排序方式： 共有54条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
复杂性视域里的教育研究 总被引：23，自引：0，他引：23
现代科学研究的发展表明 ,“还原论”、“决定论”的“简单性”研究方式已不再能有效地描述、说明宇宙、生命的过程 ;而强调非线性耦合作用、内随机性的“2 1世纪的科学”——“复杂性科学”,则提供了研究、思考问题的更好的可能方式。“复杂性”对教育研究的影响是深刻的、根本性的。它提示我们 :祈向整体性的教育思维 ,更多地关注教育事件 ,注重模糊的教育评价和共生的教育学研究 相似文献
42.
43.
44.
生命教育论 总被引：13，自引：0，他引：13
文雪 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(1):18-21
教育以培养人为最高旨归，这意味着教育应当关注受教育作为生命个体的真实存在；生命教育应成为现代教育反思的起点之一。教育关注个体的生命存在就应当：认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命，进而提升生命。生命教育应成为教育内涵的一部分。 相似文献
45.
学前教师的职业路径不仅指其成为一名教师前的教育过程,也包含其成为教师后基于职业能力的生涯发展过程。近年来,随着美国社会各界对高质量学前教育的需求,对学前教师的职业能力发展也提出了更高的要求。基于此,美国各州为克服学前教师在职业路径发展过程中遇到的教育财政支持有限、职业发展规划缺乏、教师资格认证不同、学分之间衔接不足等问题,通过提供必要的财政支持、全面的支持服务、统一资格凭证、加强学习衔接等举措,形成了各州独特的实践举措。这可以为中国在进行学前教师职业路径发展中提供借鉴,需加强构建区域及国家级职业路径建设计划、完善"国标省考县聘"的学前教师准入制度、加强学前教师职业培训体系建设、注重现代教育技术在学前教师职业路径建设中的应用。 相似文献
46.
教学不仅仅是告诉——论生本教育的生命意识 总被引：3，自引：0，他引：3
现代社会的知识变化促使人们对教学不断进行反思.在生本教育的观念里,教学不仅仅是告诉,它更是基于教育视野里生命特质基础上的“生命体悟“,并期待通过生命自身的力量促进儿童生命的生长. 相似文献
47.
48.
情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。 相似文献
49.
通过对高职护理大一学生学习情况的调查分析,得知学生入学生源复杂,基础参差不齐,部分学生学习动力不足,学习的主动性和积极性比较差,无良好的学习习惯,学习有比较大的困难。另一方面,互联网和移动终端高度覆盖,学生平均每天上网的时间超过4个小时。目前传统的大班课堂教学过程中,教师只能保证大部分学生的学习进度,很难抽出大量的时间去关注每一位学生的学习情况,帮助他们查漏补缺成为教师教学过程中的一大难题。此时针对目前高职护理学生的特点开展微课程开发与教学,建立基于微课程支持下的高职翻转课堂模式,给教学改革带来了全新的视野。 相似文献
50.
初任教师的教育智慧体现为教育敏感性,文章主张通过入职教育、体悟学习、导师引领和经验反思的途径来提升初任教师的教育敏感性。 相似文献