浅谈小学语文阅读“高效课堂”构建路径     

古志方 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0048-0048

一直以来,阅读在语文学科中所发挥的作用都十 分显著,决定着学生的阅读思维和理解能力建设。在小学语文 教学工作中,教师为保证阅读课堂更加高效,需要积极更新教 法’改善课堂环境。鉴于此’通过分析语文教师如何创新教学 方法展开分析,为构建高效课堂提供重要依据。  相似文献   

谈小学语文主题教学模式的开展     

马文方 《学周刊C版》2019,(7):130-130

主题教学模式在小学语文教学中融入了更多思想教育元素,让学生们能够在语文学习的同时,拓展视野,陶冶情操,在思想认识、道德品质等方面得到熏陶和培养。小学语文教师要认真分析主题教学模式的相关内容,采用科学有效的方式组织主题教学,使学生能够在高效学习语文基础知识的同时,提高自身的综合素质。  相似文献   

基于EML和xAPI标准的智慧课堂学习活动分析模型及其应用研究     

薛树树  方海光  张鸽  汪时冲 《中国教育信息化》2019,(12):1-4

EML建模语言是从课堂的角度来描述教学,即角色、活动和环境。xAPI标准是从单个的教学活动来呈现教学环节,即角色、行为和对象。二者都只能片面地说明师生活动,无法形象地呈现智慧课堂环境下的学习活动。文章将智慧课堂环境下的学习数据、学习记录、学习活动的层级关系进行了梳理,并且通过EML和xAPI的结合,将智慧课堂重新呈现,提出一个新的课堂设计模型。该模型能够实现智慧课堂和学习活动的分层设计和重用,也有利于智慧课堂标准的研究。最后,以智慧课堂案例为基础,进行相关的教学设计和课堂学习活动分析,以期为同行提供借鉴。  相似文献   

质量准则在美国高校中的应用：背景、内涵及效果     

崔瑞锋  田东平 《黑龙江高教研究》2007,(7):37-39

文章简要回顾了美国高校实施质量准则的背景,阐述了质量准则的内涵,并介绍了这些准则在美国高校的实施效果。  相似文献   

个性化教育及教育思想观念的转变   总被引：3，自引：0，他引：3  

崔瑞锋  田东平 《教育探索》2004,(6):49-51

个性化教育有着丰富的内涵,高等学校实施个性化教育具有重要的意义。应转变教育思想观念,以利于个性化教育的开展。  相似文献   

感谢母校培育之恩     

方开路 《重庆陶研文史》2019,(3):74-76

陶行知先生创办的育才学校是一所很好的学校,它为我们国家培养了许许多多优秀的人才,能做育才学校的校友是很光荣的。我和育才学校是有过联系的,1946年9月至1947年夏,我曾在以陶行知先生命名的行知小学上过学,这所学校的许多老师就是育才的学生,所以行知小学可以算是育才学校附属的小学吧。我姐姐方开开比我幸运,她不仅在行知小学上了一年学,而且来到上海后,也在育才学校上过学,她是真正的育才校友。  相似文献   

北京市房山区教委召开2015-2016学年度第二学期开学工作会     

姜爱林  方祥华 《中国教师》2016,(5):96

<正>本刊讯为进一步深入贯彻落实教育领域综合改革精神,部署新学期教育教学工作,2月18日,北京市房山区教委召开教育系统2015-2016学年度第二学期开学工作会。会上,区教委主任顾成强紧密围绕当前教育领域综合改革形势及教育实际,从"对教育的认识和理解、房山教育的发展历程、对未来房山教育的改革与发展的思考"三个方面作动员讲话。他强调,伴随我区教育持续发展,形成了一些好的经验及做  相似文献   

集体备课研究体系构建探索     

陈海琴  方海丽 《浙江教育科学》2007,(5):45-47

为最大限度地发挥集体备课的作用,促使每一位教师都能获得新的意义的"学习共同体",我们对集体备课进行了不断探索与实践,构建了主备教案研究、主讲内容研究和四度调整研究三位一体的集体备课研究体系。主备教案研究包括主备教案的基本要素和支撑基点研究,主讲内容研究主要涵盖主讲内容的方式和基本要素、注意点研究;四度调整研究涉及四度调整的框架和注意点研究。  相似文献   

如何理解洛克的分权思想     

夏东平 《中学历史教学》2006,(11):43-43

人教社2003年版《世界近代现代史》上册“欧洲启蒙运动”一节对洛克的分权思想有这样的描述:在政权形式上,他赞成君主立宪制,主张国家的立法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主。但到底哪些属于议会?哪些属于君主呢?笔者查阅了许多教辅书,多认为议会享有立法权和行政权,君主只享有处理外交事务的权利。又在网上查到韩磊《限权何以可能——  相似文献   

初中数学教学引导学生“自得”实验报告     

李东平 《内蒙古教育》2002,(4):30-32

在数学教学中，引导学生“自得”就是在教师的引导和帮助下，让学生按自己的思路、方法和程序获得知识，充分发挥学生的主观能动性，体现了学生主体参与教学的原则。通过这样的教学活动，能使学生在学习中学会学习，在探索中学会探索，在自主学习的过程中培养独立健全的人格，从而培养和弘扬创新精神。２００１年３月至７月，在我任教的两个班中，初一（５）班为实验班，初一（６）班为对比班，两班人数相同。这两班入学摸底考试成绩和第一学期期末考试成绩基本相同，学生各方面情况也大致相同。实验班采取师导生学的“自得”教学法。在课堂…  相似文献