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鲁迅先生的《风筝》写于一九二五年一月二十四日,最初发表于一九二五年二月二日出版的《雨丝》周刊第十二期,一九二七年四月编入散文诗集《野草》。“因为那时难于直说,所以措词就很含糊了”(《〈野草〉英文译本序》),同《野草》中的其它作品一样,对《风筝》的理解不是一下子就能吃准的。为此,我们就几个具体问题谈谈不成熟的想法。 相似文献
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在中学语文教学中,对文言教材中消极因素的处理,有一些亟待解决的问题,今不揣浅陋,试陈管见。一、必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,准确地分析文言教材中的消极因素,既要清除“左”的影响,又要克服无视时代和阶级的局限而加以拔高的倾向。首先,要清除“左”的影响。长期以来,文言教学因受“左”的影响,无论必要不必要,也无论恰切不恰切,批判似乎成了例行公事,总要说它几句。比如《三峡》明明描写 相似文献
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鲁迅先生在《中国小说史略》里称颂刘鹗的《老残游记》“叙景状物,时有可观”。的确,这部小说在文学艺术上很有值得借签的地方。譬如选入中学语文今年秋季教材的《明湖居听书》一节,写王小玉亦即白妞唱大鼓,读了之后真有如见其人、如闻其声、如临其境的实感。为什么会有这样好的艺术 相似文献
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方弢 《中国小学语文教学论坛》1984,(7)
一、教材由来。本篇是在民间传说的基础上,经过整理、加工,改写而成的。孟姜女故事经历了漫长的演变过程:《左传》早就记载了二千五百年前的相关故事;西汉刘向《烈女传》的记载已具雏形;在唐代形成了完整的故事,而且普遍流行于民 相似文献
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我国古典文论对于诗文的开头和结尾十分重视。白石道人姜夔云:“作大篇尤当布置;首尾匀停,腰腹肥满。多见人前面有余,后面不足;前面极工,后面草草。不可不知也。” (《白石诗说》)诚然,论文的煞尾关系全篇,必须精心布置。我们说,优秀篇章的结句,或点睛揭旨,或深化主题,或余味不尽,往往别具匠心,独标风韵,教学中值得探讨。笔者仅以部编教材为例试陈管见。 相似文献
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自学本篇,可以在通读课文、基本掌握主要内容的基础上,着重理解以下问题:一、研究题目,明确论述中心。本文的题目标明了什么体裁?点示了什么论述中心?“各尽所能”往往和“按劳分配”紧相依存,作者为什么只取其一?提示:一个“论”字标明了议论文的体裁;“各尽所能”是题目点示的论 相似文献
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晋陆机云:“立片言以居要,乃一篇之警策。”(《文赋》)我国古典文学里的许多名篇佳作,往往结撰别致,点题精巧,虽片言只语而警策全篇,实在是独运匠心,各标风韵,值得揣摩学习。我们仅以部编教材为例,根据教学实践,从三个方面作一点粗浅探讨。 相似文献
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怎样具体描绘风物万千,异彩纷呈的自然界?我国历代诗人熟谙“随类赋彩”的绘画技巧。他们展开语言的调色板,设色敷彩,状物传神,给人以悠然不尽的美感享受。因此,在小学古诗教学中,启发学生感受色彩,培养美感,是教学的重要一环。 相似文献
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