透视识字教学热     

栾兆祥  方有林 《上海教育》2001,(14):28-31

背景资料识字教学历来为语文教育有识之士所重视。追寻识字教学的历史轨迹,我们可以清晰地看到识字教学对儿童发展的重要作用。★“三、百、千”(《三字经》《百家姓》《千字文》)凝聚了古代识字教学的精髓:用一年左右的时间教儿童认识2000多个汉字,为日后阅读四书、五经作准备。★“三五观点”反映了开办新学以来识字教学的无奈:一二年级识字量在1200个左右,最多的1807个,平均每个学习日只识三五个字。★“分散识字”“集中识字”实验代表了新中国成立以来识字教学的积极探索:都能快速大量识字,但实验自身的原因制约了它的推广。★“多种形式识字”吸取了集中与分散之长:采取多种形式,进行“分散”与“小集中”相结合识字,但效果仍然不理想。★“注音识字”“部件识字”等林林总总的识字方法,形成了改革开放以来百花齐放的识字新格局:几十种识字方法各有千秋,但未成气候。★上海市二期课改“识写分流”识字实验引发了社会各界对新一轮识字教学的极大热情,真可谓仁者见仁,智者见智。  相似文献   

生命的馈赠     

方有林 《阅读与作文(高中版)》2007,(Z2)

在简陋的床头书架上,一个醒目的位置,一本薄薄的小书——《老人与海》。在那诗意的随园,无数个深夜,我伴着老人与海的故事入梦;多少次跌倒,我被老人与海的形象唤醒。《老人与海》流露出一种绵绵不断的信念;充满着张力极度的快意;浸润了对无穷忧患的关怀;体验出深入肌肤的酥暖。每一次翻阅,都会被它那朴实无华、引人入胜的文笔所吸引,看得如痴如醉,欲罢不能。  相似文献   

主动参与努力实践——“P＆P”教育搭建师生成长平台     

方有林  栾兆祥 《上海教育》2002,(10):44-45

在龙华烈士陵园里,几位学生模样的讲解员正在为外国参观者讲解。他们流利的英语、大方的举止,使这些金发碧眼的老外频频点头。老外们一打听,他们都是上海市世界外国语中学的学生。一年多来.世外中学的学生一直担任龙华烈士陵园的义务英语讲解员。这就是世外中学改革英语教学,强化英语交际功能而采取的一项措施,也是该校“P＆P”教育为学生营造主动参与、努力实践的一个镜头。  相似文献   

重点学科建设：高校改革与发展的核心和龙头     

方有林  栾兆祥  蒋红 《上海教育》2001,(19):9-12

高校重点学科建设，是继高校后勤社会化改革之后，高校内涵发展的重要举措。如果说，后勤社会化改革突破了高校发展在外延发展上的“瓶颈”，那么，重点学科建设则是围绕内涵发展，高校上水平，上档次，提高综合实力，为社会发展和经济建设作贡献的核心措施。要把上海的高等教育“做强”，没有若干重点学科率先实现突破，在国内领先．在国际上占有一席之地，真正实现上海高等教育与上海国际化大都市相匹配的高层次目标是不可能的。  相似文献   

用特长作一个主要手段     

方有林  李杏保 《现代教学》2009,(4):4-4

吕叔湘、周有光等大家在回忆江苏省常州高级中学时，曾经描述过当时的教学活动：上午上四节课，下午也上课，上类似于现在的选修课。学生根据自己的兴趣选课，不考试的。因为是兴趣所至，所以大家都学得很好，没有考试的必要。在这种情况下，学生既有学校统一的“规定动作”，又有适合自己发展的“自选动作”。学生在中学期间的兴趣、‘爱好、个性、知识结构等都有差异，教学就应该适应学生全面发展、个性发展的需要。上世纪20年代与30年代的常州高级中学，培养了一大批以后出类拔萃的人才，  相似文献   

语文学科与语文学习     

葛大汇  栾兆祥  方有林 《现代教学》2011,(11):39-41

在这个奥数班火热、英语班爆满的年代,语文作为中小学基础学科之一,受到的重视程度远远逊色于数学和英语这两门学科。语文学科与语文学习到底怎么了？沪上三位教育工作者,分别从不同的角度来解读当前中小学语文学科与语文学习的关系。谈话中,三位专家分别对语文学习的核心要素、语文学习的意义和动机进行了精辟的分析。  相似文献