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苏霍姆林斯基指出：＂学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写。＂在写作教学中,我们有时会对范文奉若神灵,一个题目给学生,分析分析怎么写,空洞乏味,接着就只是读几篇范文,让学生体会体会。这种教师只读不写、只讲不作的指导方式,会导致学生写作思路越来越狭隘,写出来的文章千篇一律,空洞乏味,毫无灵性。在＂我的故事＂的读写指导中,我们尝试增加了教师写＂下水＂文章的环节,效果不错,既能提高学生的表达能力, 相似文献
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阅读,包括读写在内的各类作业练习的设计是阅读教学的重要的任务,因为语文作为一门重要的基础学科,学生几乎天天要接受书面训练. 相似文献
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作文的指导、批改、讲评是小学专题作文训练中的的一个完整教学过程,是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而无功,收效甚微,学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。作前指导、成 相似文献
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作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关注实际、表达真情实感。因此,新课程背景下的作文讲评要走进“过程与方法”,教师除了进行作文指导外,还要继续转变行为,改变传统教学重“指导”、轻“讲评”的情形,以新课程的理念统领教师的讲评,最大限度地发挥作文讲评和修改在教学中的作用。因此,怎样通过作文讲评指导为学生开创一个更为开阔的自由表达空间,使习作在讲评的通道中增加含金量,从而增加作文讲评的有效性,是一个值得研究的课题。 相似文献
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一、创新思维的特点及其培养依据创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。语文教学是实施素质教育的重要阵地,把创新教育融入学科教学,对学生素质的全面发展具有重要意义。语文学科培养学生创新能力离不开创新思维的培养。创新思维是创新能力的核心,它主要是指一种具有主动性、独创性的思维方式,往往能突破习惯性思维的束缚,在解决问题的过程中,其观点总是富有新的创意。 相似文献
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内部言语发生在人们自己的头脑中。可以这样理解,在内部言语活动中人似乎听不到自己的声音,在头脑中却有一个清晰的声音表象。但这属于人头脑中深层言语结构活动的现象。在作文教学中加强儿童内部言语训练的意义以作文教学而言,借助内部言语的媒介能在语言和思维之间建立起有 相似文献
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语文读写如何引导学生进行个性化表达，提升语言素养，达到减负增效的目的，是语文教师所面临的重要任务。本文以小学语文阅读课文《我躺在波浪上读书》为例，谈谈如何利用文本教材，进行读写训练，提升学生的语言素养。《我躺在波浪上读书》是一篇很有特色的游记文本，教师应将作者游览著名旅游胜地——死海时所看到的景色以及亲身经历的趣事活化为教学资源，在阅读想象中进行听说读写的训练。此类课文的教学既有利于让学生了解景物的特点，感受大自然的神奇，又能让学生领略国内外不同的自然风光，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。 相似文献