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专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个维度,在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位.幼儿园教师专业理念与师德的内容包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个方面,共20条基本要求.幼儿教师的专业理念与师德可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿等途径生成. 相似文献
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《教育规划纲要》将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识,不但提出了未来10年我国学前教育发展的具体目标,而且明确指出学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义,因此,要遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。 相似文献
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2002年10月15日上午,北京,人民大会堂。由中宣部、教育部、共青团中央、全国学联联合举办的“2002年全国大中专学生志愿者文化科技卫生‘三下乡’社会实践活动成果汇报会”正在这里举行。华中师范大学信息技术系李敏同学作为高校学生代表第一个发言,他汇报的题目是:扎根三峡库区,践行“三个代表”。中宣部副部长胡振民对华中师范大学信息技术系星光服务队连 相似文献
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论关涉人生幸福的教育 总被引：19，自引：0，他引：19
幸福是人所追求的生存状态与存在方式,现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力。教育作为一种特殊的生活方式,既要使生活于其中的人感受到幸福,亦要使人获得一种活得更好的能力。因而,幸福是教育的应然追求,关涉人生幸福的教育应超越知识而面对生活与意义,应超越设计而面对境遇与传统,应超越塑造而走向对话式生成,应超越实体而让师生在交往关系中共享幸福,应超越裁定而面向学生的发展。 相似文献
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教育是什么——兼论教育学的责任伦理立场 总被引：5，自引：0，他引：5
省思教育学的学科立场不是要进行一场教育学学科划界与领地捍卫的“圈地”运动,也不是要发起一场教育学学科性质厘清与科学性捍卫的“保家”运动,而是要形成一种自识———作为“教育学研究者”的治学的基本态度与所秉持的关于教育的基本信念的自我省思及其明确化。因此,教育所指涉的就是教育者与受教育者之间的一种发生了的、发生着的实质性、意向性关系。因而,教育即意味着责任,教育学就是责任之学,教育学的基本学科立场应是责任伦理立场。 相似文献
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论促进教师适宜的个人教育观念形成的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
在诸多有助于促进教师适宜的个人教育观念形成的途径中，教师的反思性实践、有效的教育理论的“教”与“学”、教育理念的“制度化”是三种非常重要的途径。它们在教师适宜的个人教育观念的形成过程中，分别发挥着独特的作用。因此，应该从不同的方面、通过多种方式来促成这三者作用的实现。 相似文献
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校外教育作为我国教育体系的重要组成部分,在模仿、改造、建构中形成了当前政府、社会和市场三位一体的校外教育供给模式.校外教育本质上是一种社会实践活动,旨在立德树人.这种供给模式满足了人们对校外教育总量、内容和质量等多方面的教育需求,但在一些关键性制度安排上仍存在薄弱环节,亟待从顶层设计、补齐短板、科学规范等方面着手进行优化. 相似文献
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蒂高女士是城区一所公立学校的教师。她的班级由17名四五岁的幼儿组成。在下面的2个故事中，蒂高女士详细描述了她是怎样引导和推动关于水的系列探究活动持续几个星期的。 相似文献
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教育的内在价值和本真目的是追求人的全面自由发展,追求个体的不断自我完善,而不是片面的求“利”、求“效”。而在当下,教育的价值在多元思想的冲击下出现了道德失范和价值迷失等问题。教育求“利”、求“效”的现象趋于严重。教育的市场化、功利化体现在急功近利地追求应试教育的成绩,唯分数论、唯升学论的观点还比较普遍。人的主体性和整体性受到漠视。 相似文献