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2009年10月美国范德堡大学的Paul Cobb教授和Tom Smith教授以及墨尔本大学的David Clarke教授应笔者邀请来北京师范大学访问,经过共同协商发起了一个为期4年的合作项目:中美澳等国家数学课程改革与区域推进比较研究.这是Paul Cobb 和Tom Smith在美国开展相关研究的延伸. 相似文献
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Mishra和Koehler于2006年提出TPACK(技术环境下的学科教学知识)理论框架.在现有研究基础上,将T由技术明确为信息技术,扩充TPACK量表中数学学科内容,形成30道题的M-TPACK量表.调查测试了我国5个城市的151名中学在职数学教师,通过统计分析优化量表设计,结果发现,男教师的信息技术知识较好,年长教师的教法知识较好,但信息技术、数学内容和教法知识的整合知识得分均未在性别或教龄上表现出显著差异;在信息技术使用方面,具有不同信息技术认证水平或对信息技术持不同评价的教师,M-TPACK水平无显著差异,而教师态度和使用频率的交互效应在M-TPACK上有显著作用,简单效应分析结果显示,提高使用频率只会对那些对信息技术持肯定态度的教师产生积极影响. 相似文献
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本研究运用密歇根大学研发的MKT测试工具,从一般内容、特殊内容、学生相关、教学相关等角度及四个内容方面对中国2,764名初中教师进行测试,并与美国数据库中的数据进行比较.结果显示:中国教师总体表现优于美国教师,特别是一般内容知识和数与代数方面,但中国教师的教学相关内容知识和统计,特别是关于数据的使用方面却弱于美国教师. 相似文献
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数学教学的国际比较研究正日益受到重视,尤其是对跨文化课堂活动的比较研究.制定一个用来比较的研究框架并非易事.很多情况下,研究者进行跨文化的数学教学比较研究所制定的研究框架往往忽视了很多值得注意的问题.对跨文化课堂比较研究中最为常见的问题进行梳理,总结出其中的7大困境,以期望对相关研究者提供有意义的参考. 相似文献
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数学教材研究是中小学数学教育界关注的焦点.运用文献计量法与科学知识图谱的方法,分析新世纪以来我国中小学数学教材研究418篇核心期刊文献,研究发现:中小学数学教材研究的核心作者为高校教师,主要研究机构为师范类高校,部分研究团队已形成各自的研究特色;研究的热点主题为数学教材比较研究、内容研究、使用研究、教材中数学史与数学文化研究;研究的演进历程分为改革起步、发展波动、快速上升、平稳探究等四个阶段,这与我国实行的教育政策和国家大政方针紧密相连.我国中小学数学教材研究再出发需把握方向性,紧跟新时代教材建设方向来指导教材研究育人发展;把握全力性,建构学术共同体助力教材研究均衡发展;把握时代性,开发动态数字教材,推进教材研究信息化发展;把握全面性,完善教材研究框架,促进教材研究深度发展. 相似文献
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1 问题的提出
昌吉州是2002年秋季进入新课改的，现已完成了第一轮实验。课改的实际效果最终将体现在学生身上，因此全面了解学生数学学习状况，对数学课改进行评估，是一个值得大家重视的问题。 相似文献
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曹一鸣 《中学数学教学参考》2006,(12):58-59
随着网络教室、校园网、校校通工程以及城域网的建立，信息技术在学校课堂教学中的地位和作用日显突出．现代教育技术已成为改革传统教学模式，提高课堂教学效率的突破口．同时，许多一线教师也已经感受到了现代教育技术支持对数学课堂教学模式改进、教学效率提高的强大威力．目前，正在实施的新一轮课程改革对数学教学与信息技术的整合提出了更高的要求．然而，教师由于受时问、精力、信息技术专业知识所制约，在实施过程中，信息技术的强大功能还没有能够正常发挥．许多教学课件设计、教学软件开发还属于低水平的重复． 相似文献
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