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近年来,一个典型的问题常常被一些数学教育工作者提及：中国学生的数学成绩在国际比较研究及各种国际大型数学竞赛中表现非凡,而在西方学者的视野下,中国的数学教学似乎采用的是一种比较传统和保守的方式．教师是课堂上的主角,将知识灌输式地传授给学生, 相似文献
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在20世纪90年代初,由江苏教育社出版的<中学数学教育学>一书,是章先生论著中的精品之一,影响尤为重大.我是从阅读该书起与章先生相识的.
该书内容涉及课程论、教学论、学习论、思维论、方法论、逻辑学、考试学等诸多边缘学科和应用领域.全书以数学、教育学、心理学的基本知识为主体,以数学思维与数学方法为核心,以研究中学数学的备课、上课、解题为手段,以提高中学数学的教学能力为目的,熔理论、方法、技能于一炉,相互联系又各有侧重. 相似文献
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初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容,课堂师生互动行为主体类型有:师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动.借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明:师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型;师组互动缺乏;所有师生互动均由教师发起:师班互动与师个互动交错进行. 相似文献
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基于校本的教学模式研究策略 总被引：1，自引：0，他引：1
没有万能的、普适性的教学模式。教师需根据学校实际,构建基于校本的教学模式,其基本程序为:总结归纳、比照反思、完善设计、实践检验、理论升华。 相似文献
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“微格教学”思想与教学能力的培养□曹一鸣（南京师范大学数学系２１００９７）教师是一种专门的职业，除了需要掌握必备的专业知识和教育理论知识之外，还必须经过科学、严格的专门技术训练，方能成为一名合格的教师．六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学，... 相似文献
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从规限到自由:后现代教学模式的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
教学模式不断改造、超越和再创新，是教学创新的本质。突破教学模式，走向教学的自由，实现无模式化教学，是后现代教学理念的体现，也是教学艺术的崇高境界。 相似文献
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对中美英等15个国家的20个高中数学课程标准中的概率统计内容,进行定量分析和定性分析.包括各课标中知识点的广度、深度、核心模块知识分布,以及课标中关于概率统计内容与排列组合知识的关系,文理科学生所学内容的差异等.荷兰、法国理科内容最广,中国理科第三,文科第八.日本、荷兰难度最大,中国文理科分列倒数第三、第四.总体上讲,中国概率统计内容"广而不深". 相似文献
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曹一鸣 《中学数学教学参考》2002,(8):1-2
每一个教师在教学实践中都有意识或无意识地采用一定的教学模式进行教学 .随着教学理论研究和教学实践探索的深入 ,反映新的教学理念、教学改革实验成果的教学模式不断呈现 ,这是一种永无止境的探索和研究活动 .随着教学理论与教学实践活动的发展 ,当用以组织和实施具体教学过程的相对系统、实践策略、基本方式和方法基本稳定时 ,一种新的教学模式就形成了 .这种来自于教学理论与教学实践的有机结合的产物 ,又会进一步反过来指导和促进教学理论的发展 ,与此同时 ,教学模式自身又不断得以丰富与完善 .新的数学教学模式构建的途径多种多样 .近… 相似文献