排序方式： 共有100条查询结果，搜索用时 484 毫秒
61.
目前,科学教师备课过程中的教材研读,存在着浅读、偏读、过度解读等问题。
有些老师对于自以为很熟悉的内容,研读时往往浅尝辄止,不深究教材的编写意图,教学时照本宣科。有些老师研读教材时热衷于寻找其中的“新”与“奇”,津津乐道于自己的“独到发现”,却淡化了教材编者所要表达的基本意义,如在《神奇的水》一课中挖掘“往水里放回形针”的现象,在《解释》一课中探究一幅小鸟脚印的多种原因等。 相似文献
62.
曾经听过这样几节课：教学《使沉在水底的物体浮在水面上》,某老师详细介绍了死海的地理环境、面积大小、成因、医疗效果等;教学《水的溶解》,某老师向学生介绍本地区水资源分布和污染情况,还呈现了自己的调查;教学《登上月球》,某老师花很大力气解释“阿波罗十三号”太空事故的真正原因,还放了一部电影《阿波罗13号》…… 相似文献
63.
64.
2006年11月,在“全国小学科学教育改革与发展研讨会”上,来自台湾师范大学的李田英教授介绍了台湾科学教育发展与沿革,一股清新的海岛之风让与会者耳目一新。会后,我细细阅读李教授留下的资料,对台湾自二战以来的基础教育科学课程发展与沿革进行了梳理。 相似文献
65.
很难说得清楚,哪一本书对我以及对我的教学主张产生了重大的影响。然而,细细地梳理一下,却发现有一本书竟然悄悄地伴随着我走过了八年,八年里我把这本书先后读了五遍,其间不经意地随手翻阅,或者为了查找资料而专门阅读 相似文献
66.
67.
68.
69.
从美国回来快半年了了，整个人还沉浸在旅行的思绪中，似乎不愿回到周遭的现实。从纽约到华盛顿，到处是大片大片的草坪、挺拔俊秀的树木，随时都有各种鸟雀、松鼠到你身边嬉戏。天空蓝得让人感到不真实，空气清新得让人忘乎所以，那满眼的绿色，遍地的绿茸茸的青草，那原始森林般的自然环境，仿佛除了脚下一条蜿蜒起伏的公路之外，就没有其他什么东西。你可以尽情呼吸绿叶倾吐出来的氧气，尽情汲取大自然的芬芳，尽情享受草原绿色带来的欢乐。 相似文献
70.
在开展探究式教学的过程中,教者需要处理好几个对立统一的辩证关系,才能在课堂上体现出探究的“张力”。这种“张力”其实反映的是事物内在的本质,体现矛盾性,并且能发展思维的容量,引发更广泛、更深刻的思考,增加探究过程的审美韵味。科学探究“张力”表现在在“思维”与“材料”之间,“现象”与“结论”之间,“规范”与“生活”之间。科学探究只有充满“张力”,才能意蕴深刻、耐人咀嚼、回味无穷。笔者在本文就一些具体的案例,阐述如何让探究的过程充满一种“张力”。 相似文献