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人教版小学语文实验教科书三年级教材有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样,有文字介绍，有图片介绍，目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。在实际教学中，我们该如何把握特点,用好、用活“资料袋”，提高教学效率呢？笔者认为本册教材的设计较为充分地体现了整合的课程理念。[第一段] 相似文献
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当前,语文教学中的非语文现象,给教师带来了思考。语文教学要返璞归真,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。笔者认为追求语文“真”课堂,要做到对话扎扎实实,情感真真切切,语言朴朴实实,细节之处敲敲品品。一、此时无声胜有声——学生与文本对话扎扎实实教学意 相似文献
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人教版实验教材在课后"思考·练习"的设置上有了较大变化。本着"少做题,多读书"、"多积累、会运用"的精神,练习设置少而精,思维训练有梯度,体现了新课改的理念。笔者试图通过人教 相似文献
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曾扬明 《小学教育科研论坛》2004,(10):76-77
窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段，课一开始，窦老师就唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。 相似文献
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“我的发现”是义务教育课程标准实验教材人教版语文一至四年级“语文园地”中一种训练形式（五、六年级为“交流平台”），人教版教科书编者对这一栏目做了创造性的安排。第一学段的内容由识字，初步了解字、词结构为主，第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主，很好地体现了新课程“全面提高学生语文素养”的思想，我们只有认真解读编写意图，才能用“我的发现”这一平台提高学生的语文能力。 相似文献
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一、“人才招聘会”——自学成果展示师：同学们，我们随着时光的倒流回到历史的1995年10月。再过几天，我们就要到联合国庆贺联合国成立50华诞了，我们该送什么礼物呢? 相似文献
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“走进小吃街”,体验生活福建宁化是世界华裔的客家祖地,有着丰富的饮食文化,小吃又是当地的一个特色。在综合实践活动课间,我布置学生进行“走进小吃街”的实践活动,同时致家长的一封信,要求家长也一起参与体验宁化客家小吃,目的是为学生习作积累素材奠定基础。1.师:同学们,我们宁化是客家祖地,有着丰富的人文内涵和饮食文化,其中“客家小吃”就是我们县城的特色之一,现在给你们两个星期时间,请你们到“小吃一条街”实地品尝,调查2￣3种客家丰味小吃,如果有条件还可用你的照相机和摄像机摄下你最喜欢的一种客家特色小吃,好吗?(生:好!2.让学… 相似文献
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＂以学定教＂,体现出以学生为主体的生本教育理念,把教的目光聚焦在学生的＂学＂上。它包涵两个层面：
课程内容层面：以学生的需要确定教学内容
教学策略层面：以学生的需要制定教学方法 相似文献
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抓住本重点段，关键词进行赏析，深入体认居里夫人专心致志的精神并予以内化是这四份预案的共性。透过共性，这四份预案个性尤显：一是取材和表现形式不同。第一份预案撷取的是一位老师对同一内容先后二次授课片断的对比分析；第二份预案选取的是本的二个重点段，把预设与教学有机结合，课后再反思预设；第三份预案选取了第二课时的内容，并进行整体的，粗线条的勾勒；第四份预案则从整体出发，对本进行全面，全方位的设计。二是突破重点的策略不同。[编按] 相似文献