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“学理如筑塔,学文如聚沙”。在语文教学上,我也信奉这样一句话:阅读课要常动笔,一课一得,紧紧相连,写得多了,连在一起,便会形成气候,形成一定的语文能力。但时下的语文课堂师生对话多,生本对话虚,动笔阅读更是少。所以,语文课堂还要用好另一张“嘴”,那就是笔,通过它更深入地实践学生的阅读表达。一、批注——“情窦初开”阅读如散步,批注如赏景。我们的课文中蕴涵着丰富的人文情感:浓浓的意,款款的情、深深的理,悠悠的趣……这“人文情感”就蕴含在语言文字中。学生从书面符号中获取和转换信息,凭教师的分析讲解达不到最佳效果,因为真正有… 相似文献
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对于人文，《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象。”我们现在所说的人文，显然是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。而且，其核心是指先生的价值观。人文对于小学语文学科，应该包含两个方面：一是具体课文字里行间所蕴含的人文因素，它可以让学生在学习过程中受到人文思想的熏陶，树立正确的人生观和价值观。 相似文献
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一、“人才招聘会“--自学成果展示
师:同学们,我们随着时光的倒流回到历史的1995年10月.再过几天,我们就要到联合国庆贺联合国成立50华诞了,我们该送什么礼物呢?
…… 相似文献
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根据学校的安排,五一前学校要举行一次亲近自然、体验生活(春游、野炊)综合实践活动。为了使我班的活动取得更大的成功,我预先进行了一次“走近客家小吃”的综合实践活动。这次活动我把它分为三个阶段:一是调查客家小吃的种类、消费情况;二是亲身体验客家小吃的制作方法;三是给客家小吃写广告词、建议书,也可写说明书。在这次活动中,我通过各种途径收集信息及时反馈给学生,学生在自我反思中得到成长。来自学生的互动活动主题确定下来了,学生们对客家小吃的种类和消费情况展开了积极的调查。之后,我问道“:这次调查活动,你们有什么收获?也可… 相似文献
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解读文本是语文教学的重要环节，有人说教师要用鉴赏的眼光，站在文学与哲学的高度去解读课文；有人说解读课文还要有专业的眼光，以一个教师的视野和责任来审视教材，发掘教材的教学价值。但从教学对象来说，我们还要有儿童的眼光，用一颗童心，以孩子的视角去解读课文，依据不同学段设计“三维目标”。 相似文献
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语文课教什么？著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言——“教是为了达到不需要教”。仔细打量这句话,笔者认为除了“让学生自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力”的思想外,还可从另一个层面去探讨,那就是我们的语文课要教什么？不教的又是什么？ 相似文献
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近几年来,听过不少公开课、观摩课,听得最多的是常态作文指导课。学生的习作过程已经在很大程度上窄化为学生在“两节课”之内的、单一的“动笔写”的流程。习作指导过程也被窄化为“教师命题指导——学生动笔写作——教师批改、讲评”这种单一的程式。把这单一的、直线型的动笔写的“田间作业”当作习作活动的整个过程来看待,问题也就不可避免地产生了：学生依然怕作文, 相似文献
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四川地震震撼了全中国乃至全世界。温家宝总理慰问北川中学师生时,在黑板上写下四个大字“多难兴邦”,以此勉励复课学生在磨难中要更加坚强。那么,“多难兴邦”有何深刻的内涵？在我的学生视野下,是怎样解读的呢？于是,我组织学生上了一节“围墙”外的语文课,感悟它里面的辩证关系,同时感受中国人的坚强。 相似文献
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