锦与绣     

朱启新 《中学生阅读(初中版)》2014,(7):90-91

自古至今。世界各民族莫不以最美好的词藻来描绘自己国家的山山水水,以最自豪的语句来颂扬自己的国家。中华民族赞美华夏大地冠以“锦绣”一词：锦绣山河。锦和绣都是丝织物,源于古代中国。早在新石器时代,华夏先民们已懂得植桑养蚕,以后逐渐传至境外。  相似文献   

以外语类专业为主的五年制高职学院发展现状及对策研究——以西安外国语大学高职部为例     

朱雅静 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(Z1):30-32

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信息表征对移动医疗APP隐私政策阅读效果的影响研究——基于认知负荷理论     

张玥  王坚  余姝  朱庆华 《图书情报工作》2021,65(11):3-13

[目的/意义] 移动医疗场景下的隐私保护是当下亟待解决的重要课题,对其用户隐私政策阅读效果的研究不仅可以激发用户隐私政策阅读意愿、提高用户隐私保护意识,且有利于移动医疗的普及和应用。[方法/过程] 尝试从便于用户阅读和理解的视角出发,以认知负荷理论为基础,通过虚拟实验和多因素方差分析对不同类型的用户阅读不同形式的隐私政策时的主观认知负荷和客观成绩进行测量,并基于此研究信息表征对移动医疗APP隐私政策阅读效果的影响。[结果/结论] 结果发现图示型隐私政策可有效地降低视觉型用户的主观认知负荷,且与文本型隐私政策相比,图示型隐私政策兼顾可读性和理解性,可显著提高用户阅读后的客观成绩。  相似文献   

民办幼儿园教师流动的原因及对策建议——基于马斯洛需求层次理论的分析     

李美芳  岳亚平 《早期教育》2014,(7):59-62

民办幼儿园教师的频繁流动,是当前伴随民办幼儿园创办与发展的一个问题,而教师频繁流动的背后则存在着不同的原因。从马斯洛需要层次理论的视角对该问题进行分析,提出应建立物质利益激励机制,建立民办幼儿园教师保障制度,增强幼儿园的园所凝聚力,提高民办幼儿园教师的入职标准,提供幼儿园教师自我实现的条件等建议。  相似文献   

谈“多模态话语分析”理论与英语写作教学     

朱春荣 《语数外学习(高中版)》2014,(10):64-64

在20世纪50年代,话语分析理论成为语言以及语言教学的一个非常重要的研究方向,这种理论也指导教学实践。随着社会的不断发展与进步,语言的表达形式变得越来越多样化,仅仅只是从语言层面进行语言分析与教学是不够的,正是因为如此,多模态语言分析理论才会得以产生。  相似文献   

全国地理教学专委会综合学术年会暨高校地理师范生“中教启星杯”教学技能展示交流活动     

朱中建  郑岐言 《地理教育》2014,(11):F0004-F0004

正2014年10月14-17日,中国教育学会地理教学专委会与天津师大联合举办2014年综合学术年会暨"高校地理师范生‘中教启星杯'教学技能展示交流活动"。来自40余所教育部直属与省部级直属师范院校学生参加高师教学技能大赛,充分展现出地理专业师范生扎实的专业功底与熟练的教学技能。各省市教研员、一线教师以及高校教师代表围绕"地理课程深化改革与教师专业发展"议题进行热烈研讨,呈现出浓厚的学术氛围。  相似文献   

在猜想中培养学生的合情推理能力     

傅晓华  朱晓文 《江苏教育》2014,(1)

<正>数学家波利亚曾言:"数学既要教证明,又要教猜想。"《义务教育数学课程标准(2011年版)》也指出,要"在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法"。数学猜想是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略,是建立在现有理论和客观事实基础上的逻辑假设。常用的合情推理有归纳和类比,合理的猜想正是  相似文献   

灾害类事件新媒体直播报道探究——以央视新闻客户端抗洪报道为例北大核心     

朱辛未 《青年记者》2021,(9):34-35

在众多新闻事件中,灾害类事件往往兼具突发性与持续性的特征,这对新闻媒体的报道提出了挑战。为抢占第一手信源并尽可能地保留临场感,直播报道成为灾害类事件报道的一种重要手段。本文将分析央媒新媒体端在重大灾害类事件中的直播报道样态,并解读其特点及形成原因。  相似文献   

“窥”字何解？——《苏幕遮》课后思考     

朱勇 《语文天地》2014,(8):40-41

《苏幕遮》是北宋著名词人周邦彦的一首小令,选入了人教版新课程高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》。这首词天然不事雕琢,生动地表现出荷花的风神,有一种从容雅淡、自然清新的风韵。笔者在这首词的教学中,正当学生都陶醉于欣赏＂叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一风荷举＂的意趣时,却突然一转。  相似文献   

建构主义理论下的阅读教学情境创设     

朱军 《语文天地》2014,(11):58-59

建构主义理论指出,知识并非被动吸收而来的,而是主动建构的,但需要以一定的情境为基础。因此,在高中语文阅读教学中,教师需要精心设置与教学要求相符的多样化教学情境,引发学生的参与兴趣,强化学生的自主阅读体验与感悟。  相似文献