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81.
一、怎能把教学设计放在首位
"要上好语文课真不容易!"无论是新教师,还是中老年教师都在发出这样的感叹.如果你要一位教师上一节教研公开课,提前一个星期通知他,他往往会说,时间太紧了,起码得提前一个月.上公开课准备的时间要那么长,教师们究竟在准备什么呢? 熟悉教材、设计教案、制作课件、反复试教……每一个环节都得花不少时间. 相似文献
82.
一位教师在教《她是我的朋友》时。首先要学生找出描写主人公阮恒的句子。然后引导学生细细地分析品味。例如对下面这个句子的品味—— 相似文献
83.
84.
我们离童心究竟有多远?也许很多老师和家长都会说,我们天天和孩子在一起,我们把心全部扑在孩子身上,我们真诚地、无私地关爱着孩子,我们的一切都是为了孩子,难道我们与孩子还有距离?是的,笔者以前也是这样想。可是,当我读完《人民文学》2002年第3期上的中篇小说《王小二同学的爱情》后,我越来越感觉到现实并不像通常的想像,我不得不提出这个问题。8岁的王小二是一个顽皮的孩子,读二年级。他平时爱看电视,能背许多广告语,常常用广告语来导引大家。他上课不专心,喜欢乱画乱写。一次上语文课,王小二玩新买的彩纸时,觉得彩纸上的女孩,有点像同桌的刘巧儿,就写了起来:“亲爱的刘巧儿,我永远爱你,我是天上的老ying(鹰),飞在天上,不会去(丢)下来。我是樱木花 相似文献
85.
去年年底,一位在某中心小学任教的、曾是我学生的人来家中做客.闲谈中,我问他:“最近在忙什么?准备在哪方面再发展?“谁知,他双手一摊说:“老师,不瞒你说,往哪方面发展?我根本没考虑,我觉得自己已经到顶了--小学高级教师的职称好几年前就评上了,什么先进、模范之类的称号也得过几回了.教书嘛,就是这么教教.…… 相似文献
86.
翻完厚厚的一叠小学语文学科申报立项的课题方案后。我长长地舒了一口气，总算完成了!好累啊!闭目而思．渐渐地有了一些感慨。我欣赏有的教师眼光独特，敏感性强．能选择一个新颖而又具有现实针对性的角度来构思立意，并写成课题方案，但我也不无遗憾地发现并叹息。有些教师不是很清楚哪些内容适宜作课题，哪些不适宜。[第一段] 相似文献
87.
避免奖励过于频繁。奖励应该是点缀式的，偶尔来一次，不能什么都实行奖励制度，今天作业做得清楚，奖；明天考试考得好，奖；星期天做了一些家务也奖，等等。奖励过多过于频繁，很容易产生负面效应，容易使孩子产生这样一种心理：你不奖我就不做，我做了，你就应该奖励，把获取奖励当作是自己的目标。凡是孩子应该做到的，比如作业写清楚、简单的家务等都不应该奖，需要奖励的应该是那些一般难以做到、表现突出的、进步明显的行为。奖励形式要多样化。不要都简单地用金钱来奖励，在形式上要力求丰富多彩。比如奖励一本孩子非常喜欢的课外书… 相似文献
88.
有这么一个似乎复杂实际上简单的问题请你思考——某小学办理新生入学手续时,有两个小男孩同时来报名。他俩长得一模一样,甚至连出生年月、父母姓名也完全一样。“你们是双胞胎吗?”年轻的女教师问。“不是!”他俩异口同声地回答。老师懵了。怎么不是双胞胎呢?那么他们又是什么关系呢? 相似文献
89.
写任何文章都有一个切入口的问题，就是从什么角度切入，说的是怎样一个话题。写教研论文也同样有这个问题。切入口太小，从宏观上俯视，往往写不出新意，也写不出深度，容易空泛；切入口太小 ，着眼于细枝末节，无法展开，回旋余地有限，可写的内容不多，写出来的文章小而轻。选择大小适宜的切入口，是写出好文章的第一步。 相似文献
90.
朱华贤 《北京教育(高教版)》2005,(1):43-43
彬彬是小学二年级的学生,他在日记中这样写道:“今天,是六一儿童节。爸爸妈妈爷爷奶奶给我买了许多礼物。我吃了两碗饭。我希望天天都是六一儿童节。”这篇日记让许多老师迷惑不解:“彬彬为什么要写吃了两碗饭呢?想说明自己有本事?想说明自己胃口大?要不然就是在凑字数吧?”班主任兼语文教师范老师看后,也觉得不可思议,于是,她走到彬彬身边,弯下腰,摸摸彬彬的小脑袋,问:“彬彬,为什么要写你吃了两碗饭呀?”彬彬抬起头,一本正经地回答说:“因为我平时都不好好吃饭,那天很高兴,就吃了两碗……”哦,原来是为了说明高兴!本来还以为这是多余的话… 相似文献