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特殊教育是国家教育体系的重要组成部分.建国60年来从特殊教育性质、体系、法律法规、行政管理、师资培养、发展道路、观念等方面均发生了巨大变化.在总结和继承的基础上,自已努力创造,走中国特色的特殊教育发展道路,对人类作出中国人应有的贡献. 相似文献
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从学习第四次全国特殊教育工作会议文件及国办发[2009]41号文件的角度,结合建国60年来,特别是改革开放30年以来我国特殊教育的发展变化,简要论述了进一步加快特殊教育事业发展的基础、任务和保证. 相似文献
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邳州是江苏徐州地区一个经济欠发达的农业县。1989年夏季，该地区爆发了一场脊髓灰质炎传染病，600多名4-5岁的儿童患小儿麻痹症，不幸致残。1993年，爱德基金会与挪威基督教协力会合作，成立专家小组，开展了“中国小儿麻痹症康复项目”，帮助邳州儿麻孩子康复与接受教育。专家组充分尊重中国实际和邳州的选择，采取了两种安置模式，一种是集中在康复机构内，一种到当地的学校中随班就读，使所有儿麻儿童以不同的方式接受了教育。2004年，专家组对这一为期10年的项目进行了终期评估。为反映这一项目的康复成果以及儿麻儿童少年的发展状况，我们编发下面两篇章。 相似文献
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在特殊教育进行课程改革的时候，大家普遍注意到我们过去课程的两个重要问题：一个是学生实践操作能力不足；另一个是创造性不够，造成的原因有认识、课程、教材等方面的因素。但仔细想想，我们教师的实践操作能力和创造性又如何呢？我们师范院校培养的特殊教育未来教师在这方面有没有问题呢？可以不客气地说，存在这方面的问题。 相似文献
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特殊教育,作为教育的一个有机组成部分是人类所特有的一种社会现象,也有其历史性和阶级性。从事残疾儿童教育的特殊学校在世界上虽仅有二百多年的历史,但人类在悠久的历史发展过程中早已注意到了残疾儿童。在人类自身一代代的繁衍过程中,除了有众多的健康儿童外,还有少数的盲、聋、肢残、痴呆等各类异常儿童。不同的社会和阶级对残疾儿童有不同的认识。由于历史上阶级的和认识上的局限性,长时间内人们不能正确认识少年儿童的残疾,不能正确对待他们,也就没有现代意义的特殊教育。特殊教育的产生和发展与人们对特殊儿童的认识和态度密切相连,而这种对特殊儿童的 相似文献
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<正>残疾人的特殊教育和机构自产生以来就有教育对象和教师的问题。在社会认识到残疾儿童也有受教育的必要与可能后,最早的教师是由发现和关心残疾儿童的医生、普通教师、慈善或宗教工作者来担当 相似文献
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一、从落实科学发展观看特殊教育科研的意义科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是我国社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。当前,全国各行各业都在学习和贯彻落实科学发展观,作为特殊教育行业的从业人员,特殊教育教师也应努力树立和落实科学发展观,推动特殊教育发展,以适应社会全面、协调、可持续发展的要求。 相似文献
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特殊教育是国家教育体系的重要组成部分。新中国特殊教育从无到有取得了前所未有的成就,呈现了崭新的面貌,确立了较为完备的特殊教育法律法规体系,教育的对象逐渐扩大到各类残疾儿童,特殊教育向下延伸到学龄前,初步形成较为完备的残疾人教育体系。在总结和继承的基础上应该努力创新,走中国特色的特殊教育发展道路,开创我国特殊教育事业的新局面,要全面分析把握当前和今后一个时期特殊教育发展面临的新形势、新挑战、新任务,进一步提升残疾人受教育水平,加紧建设高水平的特殊教育师资队伍、深化特殊教育教学改革、着力发展西部和民族地区特殊教育。 相似文献