提高化学教学水平的几点尝试     

宋青  李兰芬 《保定师专学报》2000,13(2):72-73

通过激发学生的兴趣，使学生在化学学习中保持持久积极性，从而提高化学教学质量。  相似文献   

重释宗教学研究规范的含义、作用与限度     

李兰芬 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(4):38-44,48

作为一门人文学科的宗教学,首先必须明确其研究规范的理智性和科学性的含义、作用和限度.在宗教研究中,各种宗教定义者之间极易产生敌意,因此,讨宗教问题时必须抛弃独断的知识立场.正确理解宗教学的"科学性",必须正视宗教研究中的人的"主观性"问题.  相似文献   

论企业管理中的道德缄默   总被引：1，自引：0，他引：1  

李兰芬  乐铁峰 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(1):76-79

企业管理普遍的自利和理性心态，社会公众对企业承担社会责任的重压，使得企业管理在企业行为的合道德性问题上持“不用说”、“不可说”和“不兴说”的态度，缄默不语。消解企业管理中的道德缄默，应完善包含社会责任的企业绩效评价标准。  相似文献   

论管理哲学的学术视野及其功能   总被引：3，自引：0，他引：3  

李兰芬  王永明 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(4):56-60

哲学学科的管理哲学是根据哲学思维的根本特性反思人类管理实践而形成的哲学理论。管理哲学虽然与管理学具有不同的研究对象、研究方法和研究目的,但是管理哲学必须根植于聚焦管理实践的管理学土壤中,以各种管理理论作为自己的反思对象,从中概括和提升出管理哲学的基本范畴和理论,由此承担特定的学术使命与社会功能。  相似文献   

走进学生的心灵世界     

李兰芬 《成才之路》2009,(11):75-75

著名的教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领。”的确,如果教师能够走入学生的心灵世界,那你就能时常感受到做教师的快乐与幸福。  相似文献   

科学能对哲学做什么     

李兰芬 《中山大学学报论丛》1992,(6)

当我们将哲学看成是探讨世界普遍本质、普遍规律的学问的时候,承认哲学与自然观、社会历史观、人生观有着极大的关系,也就是说,在哲学被看成是世界观的学问,又从世界观(或宇宙观)按中文的字义最恰当体现其内涵——即定义为对时(世)空(界)范围事物的总体意识的时候,哲学所涵括的时空眼界可分为三个不同的层次,即自然观、社会  相似文献   

以人格教育实践夯实初中生德育基础简     

李兰芬 《辽宁教育》2014,(2):11-12

  相似文献   

浅析高中化学实验现象异常的原因     

李兰芬 《成才之路》2009,(10):95-95

化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中,无论是教师课堂演示,还是学生实验,由于种种原因,有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符的现象,其中有颜色变化的异常,生成物气味的异常,事故发生的异常等。  相似文献   

玄思的魅与惑——王弼玄学再探讨     

李兰芬 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(5):51-55,100

王弼的玄学在中国思想史上具有重要的地位,但反思王弼玄学的特点及其在思想史上的命运,却提出了中国哲学必然面临的一个严峻问题:完全抽象的思辨,是否符合中国传统思想中特具的人文关怀色彩?或者说,过分追求思想言说形式的普遍有效性,是否会伤害思想内容的具体落实性?实际上,如何从普遍意义上重释孔子所身体力行的儒家精神,而又能在现实层面上具体落实儒家的精神,成为了王弼带给儒士解释及实践儒家理想的双重困惑.  相似文献   

中学化学实验教学中的思维训练     

李兰芬 《实验教学与仪器》2003,20(1)

化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在实验教学过程中要加强思维训练。１挖掘启发思维的因素现行化学教材对每个具体的化学实验，一般都是采取操作步骤介绍性的叙述，缺乏对学生思考的激发和引导。因此教师备课时要善于透过课本里叙述性的文字，将隐含在其中的“思维训练”的因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研讨、探究。２围绕实验的“三大原理”引导学生开展思维活动化学实验理论的主要内容，可概括为实验原理、装置原理和操作原理。教师应当在具体的演化教学过程中，引导学生…  相似文献