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辩论是生活中的常见现象。辩词是辩解、辩护的言语,有口语辩词与书面辩词两种形态。辩词写作在训练学生思辨能力、提升言语素养方面具有很高的教学价值。辩词写作教学可采取如下策略：从案例中炼制辩词写作学习元素;设置多种情境强化辩词写作;利用评价量表提升辩词质量。 相似文献
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李冲锋 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):20-24
教师的课程理解直接或间接地影响到课程实施。当前部分教师课程意识尚比较淡薄,课程理解的程度有待提高,培养课程意识、调整课程理解维度、强化理论学习、研究名师课堂等措施可以有效改善教师的课程理解。 相似文献
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教师生存困境分析及改进建议 总被引：1，自引：0，他引：1
来自教师的声音——谁来保护我们？
2008年6月25日．教育部在其官方网站上公布了新修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》，“保护学生安全”被首次加入其中。这条规范出来后引发了一些争论。《东方早报》2008年6月27日发表了一位教师的文章《我愿意“保护学生”，但谁来保护我》。文章说： 相似文献
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语文课程论是关于语文课程的知识。语文课程论,涉及语文课程标准的编制、语文课程形态的建构、语文课程内容的研制、语文课程理解及课程实施等方面。其核心是关于语文学习、语文课程、语文课程目标、语文课程内容的理论。对语文教学来说,这部分知识处在上位,对语文教学起着统摄性的指引作用。 相似文献
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课题研究中对理论依据的认识存在一些误区,主要表现为:做研究必须要有理论依据,有理论依据研究就可靠了,研究中的理论依据越多越好,有理论依据研究就有理论性了,理论依据一定要专门写出来等。这与研究规范的硬性规定、教科书的潜在影响、出版物的间接影响、研究者的错误认识与屈意迎合有关。其结果是造成了理论资源的曲解、教育科研的内耗和学术风气的歪曲。要走出找寻理论依据的误区,就要根据研究需要选择理论依据,并真正依据理论进行研究,同时加强研究中的理论分析与论证。 相似文献
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群体性教学事件是在课堂教学过程中,由部分或全体学生引发的、影响教学进程的、教师始料不及的事件。群体性教学事件具有涉及人员广泛、产生原因复杂、应对难度较大、结果影响深远等特点。面对群体性教学事件,教师可灵活运用以静制动、动静结合,把握重点、施加影响,分析情况、＂分而治之＂,借助外援、稳住局面,应变之后、妥善处理等课堂管理策略。 相似文献
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李冲锋 《中国基础教育研究》2010,6(4):97-98
激情教学就是老师或学生在亢奋状态下全员参与的高实效教与学。它贯穿于课堂教学的全过程。许多老师都有这样美好的愿望：让学生尽快进入学习状态,殊不知,那是有条件的,并不是想来就来的,必须营造一个良好的教学氛围。而激情教学是其中一种途径,这种教学法的关键是课前导入就掀起激情,并始终保持到课堂教学过程的结束。 相似文献
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语文教材是例子更是引子 总被引：1，自引：0，他引：1
叶圣陶先生曾经说过：“语教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作的熟练技能。”很长一段时问，我都认为语教材例子说很经典。现在看来，语教材例子说也是有局限的，语教材不应该仅仅是例子，更应当是引子。 相似文献