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41.
李华平 《康定民族师范高等专科学校学报》2009,18(5):6-12
藏缅语人称标记主要表达人称一致功能,在部分语言中还可以表达强调功能和主观功能。一致功能以代词化为主要特征,主要表达语法一致关系。强调功能以人称一致为前提,突显相关论元。主观功能以不一致性为标志,强调说话者的主观表达。藏缅语各语言人称标记的语法功能表现多样而又互不平衡。 相似文献
42.
论普通高校残疾大学生心理特点及教育对策 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从六个方面分析了残疾大学生的心理特点及行为表现,论述了对残疾大学生进行针对性教育的重要性和具体教育措施。 相似文献
43.
李华平 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):7-15
实录一:
指向一般阅读方法的阅读学习
时间:2015年10月27日
学生:四川师大附属第一实验中学八年四班
一、商议方案,确定通道
(教师提供了三种学习方案,学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”.过程略.)
二、初步感知,了解大意
(屏显.)
初步感知,了解大意
1.这是一篇____.(体裁)
师:第一步,请大家初步感知文本,了解大意.先请大家填第一个空,看看容不容易.好,你举手了.
生:这是一篇散文.课本第47页下面的注释写的是选自《朱自清散文选集》,所以它是散文. 相似文献
44.
李华平 《江苏广播电视大学学报》2004,15(4):38-40
马克思关于人的本质的完整涵义是其意识性、创造性、社会性的有机统一。它以自由自觉性为基础、以能动的创造性为核心、以社会性为条件，体现了认识世界和改造世界的实践本性。马克思关于人的实践本质观既为我们澄清关于人的本质问题的种种困惑提供了认识论武器，又给当代人类实践的负效应以深切的人关怀。 相似文献
45.
一、理解词语,串讲课文
师:今天我们一起来学习《端午的鸭蛋》.同学们在预习时都做了些什么?哪位同学来告诉我?
生:读课文.
生:读生字,了解作者,还有吃鸭蛋.
(生笑.)
师:同学们不要笑,人家说的是读课文后的感觉就像真的吃了高邮的鸭蛋.他的阅读感悟能力真的很强!好,读课文,查生字词,了解作者,这些都是非常好的预习习惯.下面,老师检查一下同学们对几个词语的理解到不到位. 相似文献
46.
47.
本文深入探析了语文课程标准在理念上的缺陷，似乎教学可以不讲“效率”，表现在文本表述中缺失关键词“训练”。从历史的经验和现实的种种需求来看，训练必不可少；其实，课标也并不是不讲效率，不要“训练”，但却回避“训练”二字。因此，新课标修订需正视问题，积极改进。 相似文献
48.
49.
高职高等数学课程体系的模块化构建,是数学教学适应学分制模式的最有效途径,对数学课程模块体系构建提出方案。将支撑学生后续专业课程学习的、为适应学生个性需求的、从业需要的数学知识生成模块内容体系,并在模块化教材建设实践中进行创新性探索。 相似文献
50.
教师在备课阶段进行的文本解读,具有独特的价值取向,进行的是“为了教学”为基本目的的教学解读。文本的教学解读,与一般解读、文艺学解读的性质、基点、因素、目的、取向、内容、方式不同。文本教学解读的出发点与落脚点是“从解读中学习”,着眼点与着力点是“学习解读”。 相似文献