从清末民初社会调查的兴起看国人科学观念的升华          下载免费PDF全文

李志英  傅奕群 《科学学研究》2008,26(4):690-694

 鸦片战争前后,社会调查传入中国。戊戌维新时期中国人开始介绍西方的社会学和社会调查方法。进入20世纪,中国留日学生开始进行社会调查,并迅速影响到国内,清末中国掀起了一股社会调查的潮流。民国初年,随着社会问题的日益突出,各类知识分子转向社会现实寻找解决社会问题的答案,社会调查走向繁荣。这反映了国人对科学的理解从器物层面、制度层面进而上升到价值观层面,科学研究方法由自然科学领域向社会科学领域扩张。国人对科学精神的理解发生了历史性转变。  相似文献   

外商在华股份公司的最初发展--关于近代中国股份公司制度起源的研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

李志英 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(1):94-100

近代中国的股份公司制度是在外国资本的刺激和促动下产生的,要了解近代中国股份公司制度的起源,首先必须研究外商在华股份公司的最初发展。股份公司在近代中国的出现,与19世纪中叶世界范围的科技革命以及中外贸易方式的改变有关,也与这种形势下外商在华洋行面临着资金短缺等严重的生存压力有关。1862年,美国旗昌洋行采取种种办法在华商中募股,组建了上海轮船公司。在航运领域之后,金融、制造以及公用事业等行业也相继出现了外商洋行组建的股份公司,这些公司中都有大量的华商附股。直到19世纪70年代,中国人自主创办的股份公司正式成立。洋行在组建股份公司的过程中,曾受到中国当时的经济发展水平和传统经营习惯的制约,为了克服困难,这些股份公司纷纷采取对策,作出调整,结果导致股份公司制度发生了变异:股银分期缴纳制、官利制和有业务股东优惠分红制等外生制度就是这种变异的集中表现。  相似文献   

高校素质教育中大学生创新能力的培养     

李志英 《教育前沿(综合版)》2015,(6)

素质教育对开发高校学生的智能、培养其良好的心理素质及优良的道德品质有重要的意义，随着国家对创新型人才的要求日益提高，各高校正致力于将培养高素质的创新人才作为学校发展的理念，这也是新时期高校发展的重任。  相似文献   

浅谈体育高考项目立定三级跳远的技术与训练方法     

李志英 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)

立定三级跳远是跳远、三级跳远项目发展快速跳跃能力的一个训练手段,也常作为高校选拔体育人才的一个素质测试项目。因此,探究立定三级跳远很有必要,这对中学体育教师指导体育类考生的训练和课余运动训练也具有重要意义。本文对立定三级跳远的技术进行分析,总结了训练方法。  相似文献   

合理代价思维:可持续发展的思维方式     

李志英 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)

在 2 1世纪的今天 ,可持续发展战略成为全人类的共同选择。在我国改革开放时期 ,具有极强的针对性 ,如何避免不必要的损失而实现环境、资源、经济、人口、社会的可持续发展 ,即如何以最小的代价获取合理性发展 ,关键是用合理代价思维调控和指导社会的发展。  相似文献   

研究性学习策略探讨     

李志英 《江苏教育》2002,(8)

研究性学习以学生为中心,以学生创新精神和素质全面发展为目标,以研究性学习材料为学习主体,通过引导学生独立探索,应用已有的知识经验,创造性地解决问题,发展智力、培养能力,是既关心知识形  相似文献   

居住小区景观设计研究     

李志英 《华章》2011,(29)

居住小区景观是以人为本,以高品质的宜居为归依的综合概念,是以景观建筑学的理论为方法进行小区景观的设计.本文探讨了城市居住小区景观功能化设计的内涵、原则、以及环境、建筑、道路、设施、绿化和水体的设计思想.  相似文献   

规范演示实验 激发创新意识     

李志英 《教育教学论坛》2011,(32):210-211

教育改革,最重要的就是培养学生的创新能力。而创新能力又来源于内化在人心里的创新意识,学生的创新意识的养成需要教师借助多种教学手段来潜移默化地培养,演示实验教学就是其中一种重要的手段。利用好演示实验进行教学,可以让学生在实验过程中对大量的实验信息进行仔细筛选、咀嚼,从而活化他们的创新意识。本文就演示实验的现实意义展开论述,并且对如何做好演示实验去培养学生的创新意识提出几点具体的看法。  相似文献   

三个平面看译文——评《傲慢与偏见》的两个译本     

徐建龙  李志英 《伊犁教育学院学报》2002,15(3):76-79

从语义分析的准确性、篇章结构的连贯性和风格移植的贴切性三个方面,比较两个译本,再现原文的得失成败。由此说明,在翻译中来自语义、句法和语用三个平面的全面移植才能使译本最大限度地接近和重现原文。  相似文献   

我看“一元二次方程”的四个课例     

李志英 《中学数学教学参考》2000,(11)

一、让学生真正成为教学的主体一堂课的成与败不能仅仅看是否完成了本节课的教学内容获得了多少知识 ,更重要的是在一节课的学习中 ,通过知识的传授训练了学生什么样的技能 ,培养了什么样的能力 ,发展了学生什么样的思维品质 .四位教师的课例各有特色 ,精心设计题组 ,恰当组织学习方式 ,按课时完成了教学计划 .但我的感觉是注重了形式 ,强调了内容 ,没有真正把学生作为主体 ,让学生在旧有知识和经验的基础上自己去探索 .频繁的多样的活动中 ,看不到学生思维的深层次发展 .陈重穆、宋乃庆在《淡化形式 ,注重实质》一文中指出 :“在目标教学中…  相似文献