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51.
“情·知教学论”是冷冉先生提出的,旨在将传统的课堂结构改革为立体结构。在学习过程中.让所有的学生主动参与,积极表现,既要重视“知”,又要注意发展学生“情”与“趣”的教学。 相似文献
52.
李田 《广东技术师范学院学报》2013,(2):89-93
唐纳德.麦肯齐对发生在皮尔逊和尤尔之间有关如何才能最好地测量统计关系的争论进行了认真考查。他认为,争论双方的理论与科学判断体现了不同的"认知利益",也就是说,统计学理论的发展中不同的目标导致了构建不同的关系的测量方法,这表明优生学体现了英国社会的一种特殊部分的社会利益。麦肯齐的研究为我们理解争论问题提供了一个不同的视角,但他并没有表明利益如何进入统计学理论的内容,其论证本身也存在难以克服的困难,因而他所提供的是一种弱的而不是强的社会学解释。 相似文献
53.
等待毕业答辩的这几天,我开始动手收拾东西,把这么多年在北京积攒的物品整理一下,该留的留,该扔的扔,犹豫不决的就打包寄回家,让爸妈替我拿主意。虽然我知道,他们通常会囤积起来,等我回家之后再处理--在我成年后,他们已经越来越依赖我做出决定。
毕业后去上海的想法,他们起初是反对的,爸爸认为我在北京已待了整整十年,亲戚朋友又都在北京,何必再去一个陌生的地方重新开始。我理解他们这代人对稳定生活的追求和向往,却不能认同。在我看来,生命有限,而世界又如此辽阔,如果不能在有生之年,到处走走看看,生命的意义就会打折。当然,我并没有这么说,在他们眼中,我已渐渐变得成熟稳重,我不想让他们知道其实我的内心还这么不切实际,继而失望担忧。于是我找了个他们可以理解的借口:北京房价高,房租贵,空气差,工资低,还有很多让人忍受不了的政策规定。 相似文献
毕业后去上海的想法,他们起初是反对的,爸爸认为我在北京已待了整整十年,亲戚朋友又都在北京,何必再去一个陌生的地方重新开始。我理解他们这代人对稳定生活的追求和向往,却不能认同。在我看来,生命有限,而世界又如此辽阔,如果不能在有生之年,到处走走看看,生命的意义就会打折。当然,我并没有这么说,在他们眼中,我已渐渐变得成熟稳重,我不想让他们知道其实我的内心还这么不切实际,继而失望担忧。于是我找了个他们可以理解的借口:北京房价高,房租贵,空气差,工资低,还有很多让人忍受不了的政策规定。 相似文献
54.
赣州市作为江西省的第二大城市,是人口最多、管辖区域面积最大的地级市,2011年底,老年人口就达115.5万,占总人口的12.58%,按照国际人口年龄划分的标准,赣州市已进入老龄化社会.如此规模的老年人口对如何实现健康老龄化提出了严峻的挑战.文章主要对作为实现健康老龄化途径和手段之一的老年体育进行研究.即以赣州城市社区440名60岁以上的老年人和社区干部为研究对象,采用问卷调查和实地访谈等研究方法,对赣州城市社区老年体育的现状进行调查和分析,揭示其存在的问题;并从推行"健康老龄化"的视角,对发展赣州城市社区老年体育所面临的机遇和挑战进行客观分析,提出赣州市社区老年体育的发展对策和建议,目的是更好地促进赣州市老年体育活动的开展以及提高赣州市健康老龄化水平. 相似文献
55.
运用结构方程模型方法对230名普通大学生课外体育锻炼的主要影响因素进行了实证分析。结果显示:研究采用的结构方程模型与研究假设和构想概念拟合度较好;锻炼条件、锻炼氛围和锻炼承诺三变量对大学生课外体育锻炼坚持行为有较好地预测和解释。其中,影响大学生课外体育锻炼坚持机制中起主导作用的是内因——参与体育锻炼的行为意图(锻炼承诺)。锻炼氛围对锻炼坚持行为的直接作用路径在有无锻炼承诺群体中均具有显著性意义,即能使个体从无锻炼承诺向有锻炼承诺转变,促进有锻炼承诺的群体更长久地坚持体育锻炼。 相似文献
56.
57.
李田 《北京广播电视大学学报》2014,(3):43-47
高职院校艺术设计专业的课程体系、教学模式、授课方式和知识体系单一,传统教学模式使学生难以展现应用型人才的特色,在严峻的就业环境中缺乏核心竞争力,使艺术设计高职教育的发展陷入瓶颈。根据目前高职艺术设计教育中存在的问题,大力推行以实践和理论一体化为核心的"三步法"工作室教学模式是非常必要的。"三步法"教学模式改变了传统的教与学这种平行的方式,调动学生自主学习的积极性,增强学生自信心,增加高职学生的核心竞争力,为他们日后进入工作岗位打下良好的基础。 相似文献
58.
通过对中国室内设计行业的现状与高校室内设计专业职业能力培养教学存在的问题进行了剖析,提出艺术与技术并重的理念下教学中职业能力培养改进的措施,让室内设计专业教学走出困境,为社会培养出更多符合市场需求的优秀职业室内设计师,以适应二十一世纪社会发展对室内设计人才的需求。 相似文献
59.
李田 《广东技术师范学院学报》2006,(5):6-9,29
一所大学办得如何,校长是决定性的因素。在大学校长选拔方面,我们存在着几个误区。首先是过于注重诸如职称、学历、年龄等外在形式的东西,忽略有关人选的内在素质;其次是把大学等同于行政机关,行政级别成为选拔校长的主要依据,忽略了有关人选的教育理念;第三是在选拔校长时,过于注重理工学者而忽略了人文社科学者。本文对陷入这些误区的原因进行了深入的分扩与探讨,认为从“提拔”走向“遴选”才是走出误区的根本出路. 相似文献
60.