精准分析学情 触发深度学习——以“二元一次方程组”单元教学为例     

秦虹柳  李红兰 《中学数学教学参考》2023,(30):18-19

深度学习作为深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生核心素养发展的实践途径,对学生发展有积极的促进作用。基于对学情的精准分析,以实现深度学习为目标,进行“总—分—总”的大单元教学设计,以学生为中心,重构教学内容设计有挑战性的学习任务,引导他们建立知识间的联系,达成对单元知识的整体认识,最终实现深度学习。  相似文献   

英语教学生活化的三种途径     

李红兰 《广西教育》2009,(34)

贴近生活,让英语教学生活化,这是英语教学实践中学生"反馈"给我的最好的教学经验。小学英语教学中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成"一定的场合"(情境),让学生拥有一定的"身份"(角色),来达到学习的"一定的目的"(语言综合运用能力的形成)。那么,在小学英语教学中,如何紧贴学生生活实际,  相似文献   

浅谈如何提高农村初中生的英语写作能力     

李红兰 《读与写:教育教学刊》2015,(2)

写作是英语学习中的十分重要的内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生＂听、说、读、写＂四项基本技能的考查中要求较难的一环，且书面表达在中考中占有相当大的比重。笔者就如何培养和提高学生的写作能力，谈谈自己的认识。  相似文献   

人生价值引导:一种价值教育课程的内容构建     

李红兰 《教育科学研究》2013,(2):22-25

在价值教育校本课程的开发过程中,需要建构完整的价值引导内容,这是由学校教育工作对人的培养目的决定的.在以人的培养为核心任务的学校教育中,对学生进行正确人生价值的引导是开展价值教育的核心任务.引导学生选择正确人生价值取向,激励学生对正确的人生发展价值的认同和追求,是价值教育校本课程实现人生价值引导的一项重要任务.因此,围绕正确人生发展价值而设计的人生价值教育校本课程,就成为重要的价值教育的载体.  相似文献