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44.
杜江 《中国科教创新导刊》2012,(17):121-121,123
军队专业技术院校军事基础教育,应依据"打牢思想根基、树立条令意识、锻炼基础体质、掌握基本技能、培养战斗精神"的训练理念,构建"五环一线"全程一体化的军事基础教育训练模式,以思想政治教育打牢学员思想根基,以共同条令教育搞好日常养成,以基础体能训练强健学员体魄,以军事基础训练和野外综合演练磨练学员意志品质,提高其综合适应能力和野战生存能力。这样的训练模式,易于从整体上优化课程内容、设计课程标准和模块间做到有机衔接,有利于教学内容和方法的改革,有利于教学效率和质量的提高。 相似文献
45.
初中与高中物理衔接中出现的"高台阶",使学生们普遍感觉高中物理难学。分析高中新生物理学习存在的问题,研究解决对策,便成了解决好初、高中物理教学衔接,帮助高一学生尽快适应高中物理教学特点与学习特点的重要途径。 相似文献
46.
在小学低年级语文教学中,教师要认真研究教材,根据学生的心理特点,灵活、科学地组织开展丰富的识字教学活动,让教师和学生在轻松愉悦的氛围中学习,这样才会收到事半功倍的效果。 相似文献
47.
杜江 《北京教育(高教版)》2007,(1):48-49
一、教育目的 1．情感态度与价值观：进一步理解奥林匹克精神，进行爱国主义教育。2．知识与技能：了解与奥运会有关的知识，包括奥运会历史、奥运会吉祥物、奥运会运动项目常识、奥运会赛场礼仪等内容。 相似文献
48.
杜江 《中国科教创新导刊》2009,(21):91-92
讨论了Eisenstein判别法的应用范围,分析了Eisenstein判别法的局限性,给出并证明了判别法的几种推广形式以及判别法的一些应用。 相似文献
49.
50.
学生评教是评价教师践行教书育人使命、履行教育教学职责的重要手段之一。师生关于学生评教的认识、态度和诉求,对于改进和完善学生评教具有重要意义。基于北京某高校的问卷调查,结果显示,师生对学生评教的必要性和主要目的的认识较为一致,且大多数学生本着客观的原则,认真、负责地完成对教师教学的评价。然而,师生对学生的评教能力、指标体系、评价结果的看法以及对学生评教的满意度均存在显著差异。学生满意度与其对评教各方面认识和体验弱相关,但教师满意度主要取决于他们对学生评价结果真实性的判断。提出重新定位学生评教、调整机构和队伍、引导师生共同全面参与、注重过程性和发展性评价等改进建议。 相似文献