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解题是中学物理教学的重要环节之一 .通过教师讲解典型例题 ,给学生基本的解题思路 ;通过让学生解答一定量的课外习题 ,加深对物理知识的理解、巩固和应用程度 ;通过考试可检查和评价学生对物理知识的掌握程度 ,选拔优秀学生 .解题教学的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力 .但是 ,目前的物理解题教学存在着不少误区 ,违背了物理教学的初衷 ,严重影响了对学生科学素质的培养 .本文试析中学物理解题教学的几个主要误区 ,并提出如何走出误区的一些思考 .误区之一 :一味解题多年来 ,激烈的升学竞争助长了考试之风 ,因而中学物理教学研究形成… 相似文献
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假设法是科学研究中常用的思维方法,也是化学解题中常用的技巧与策略,一些较难的化学题,运用适当的假设加以解决,既方便又快捷,这不仅给试题的解决方式带来了新意,同时,也给考查学生的思维能力提供了有效的途径和方法。 一、极端假设 所谓极端假设,就是把研究的对象、过程、数据、变化,经过假设,推到理想的极限值,从而绝处逄生,得了正确答案。 例1 常温下,向20升真空容器内通入a摩H_2S和b摩SO_2(a和b都是正整数,且a≤5,b≤5)。反应完全后,容器内的气体可能达到的最大密度是( ) 相似文献
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烃或烃的含氧衍生物燃烧时,耗O_2量、生成H_2O的量、生成CO_2的量,这三量之间的关系,是高考的热点和难点,通过对这三量微妙关系的研究,可加固基础,开发智力,培养能力。一、理论基础 相似文献