校本教师教育的认识与实践   总被引：5，自引：3，他引：2  

杨骞 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(1):61-64

教师继续教育的重心下移、阵地前移,“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”的“校本”理念在广泛的传播并逐步落实到行动之中。形成自主意识、提高专业化水平、生成教育智慧、成为专家型教师成为“校本教师教育的目的”;为了实现这一目的所制订的“校本教师教育内容、措施、制度”构成了校本教师教育的体系。  相似文献   

论国际课程本土化与本土课程国际化——兼谈国际课程引进的过去、现在与未来     

杨骞 《辽宁教育》2019,(16)

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文献法及其在论文写作中的应用     

杨骞 《中学数学教学参考》2000,(6):26-28

文献作为记录有知识的一切载体,它是记载、传承人类知识的重要手段与方式,是交流、传播研究成果的重要渠道与形式,因而对科学研究来说,它成为其重要的基础;作为一种研究方法,它贯穿于科学研究的全过程.从选题、设计方案(框架),到调查、撰写论文或报告,都离不开文献的支撑和利用  相似文献   

波利亚数学教育理论的现代启示   总被引：3，自引：2，他引：3  

杨骞 《数学教育学报》2002,11(2):18-20

乔治·波利亚对数学教育的研究与贡献举世瞩目,他在数学教育上的成就主要包括解题理论、数学教学理论和教师教育理论3个方面,这3个方面的理论对我国现代的数学课程与数学教学改革,数学教师的培养与培训都有着十分重要的指导意义.  相似文献   

校长的使命：实现学生、教师和学校的协调发展     

杨骞 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(5):74-76

学校教育应立足于学生的全面发展,而不是仅仅看考试分数;学校管理应着眼于教师的充分发展,而不是靠教师的苦干蛮干或者加班加点;学校建设应基于学校未来的可持续发展,而不是追求眼前的或单一的“升学率”。校长的历史使命就是要通过领导和管理,打造可持续发展的学校组织文化,实现学生、教师和学校之间的协调发展。  相似文献   

立体化的大课程理论与实践     

杨骞  张世雄  徐雁 《中国教育学刊》2003,(4):44-46

学校在认识、理解、实施课程及课程方案的过程中，树立整合课程现至关重要。这既关系到课程改革的成败，又关系到教育目标的实现程度。我们的具体策略是：优化课程结构；创新四类校本课程；广泛开发各种课程资源；加大群众性体育活动和艺术活动。  相似文献   

论情感和意志对数学学习的影响—影响数学学习的心理因素探究之二   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨骞 《数学教育学报》1994,3(1):61-64

从数学学习的特征出发，探讨了影响数学学习的情感因素和意志因素，情感影响着数学学习的动力，数学学习中的记忆和思维，数学学习的发现，数学学习中的个体社会化，以及数学学习的效果，意志影响着数学学习的全过程，数学认知困难的克服，情感的产生和发展。  相似文献   

试探着眼于学生发展的课程设计     

杨骞  张冬艳 《中小学教学研究》2000,(4):11-13

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中国二氧化碳排放的分布动态与演进趋势   总被引：3，自引：2，他引：1  

刘华军  鲍振  杨骞 《资源科学》2013,35(10):1925-1932

研究二氧化碳排放的动态分布特征及其演进规律对于制定合理的碳减排政策并最终实现碳减排目标具有重要理论意义和参考价值.本文采用IPCC的计算方法,以中国大陆29个省(区、直辖市)1995-2010年期间不同年份的化石能源消费量精确测算了各省的二氧化碳排放量,并以碳强度为指标,采用动态分布分析方法(MEDD)对中国省际和区域二氧化碳排放的分布动态及其演进进行了实证分析.研究结论显示: ① GIS可视化方法表明中国二氧化碳排放存在显著的空间非均衡性;②基尼系数测算结果表明,在样本考察期内中国二氧化碳排放空间分布的总体差距呈现扩大趋势.其中,中西部地区均呈现扩大趋势,只有东部地区呈现下降趋势;③Kernel密度估计表明,中国二氧化碳排放的地区差距在样本考察期内呈下降态势,三大区域也均呈下降态势;④Markov链分析表明,不同水平的碳强度的组间流动性较低,表明中国碳排放具有一定的稳定性.整体来看,中国碳排放有下降趋势,整体向着低和中低水平的趋势发展.  相似文献   

学科教学评价观     

杨骞  李肃新 《辽宁教育》1999,(12)

严格说来,学科教学评价包括叶教师与学生、教与学的评价。本研究暂只关注对学生及其学习的评价。在"应试教育"思想禁锢下,评价的意义和目的被歪曲,评价的方法和手段片面化、简单化。迎合素质教育和主体教育的教学评价,在诸多方面发生了深刻的变革,在观念和操作上出现了崭新的评价体系。主要表现在以下四个方面：一、评价目的方面为了给学生分等,为了选拔或淘汰学生,为了在各种考试中争得好的名次,这是传统教学评价最为根本甚至唯一的目的。当代,对学生的评价,更加关注的是它的教育目的和教育作用。对学生进行评价,是为了诊断学生…  相似文献