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高等教育的"中国特色"是高等教育强国建设应然的内生特质,高等教育发展的历史逻辑、实践逻辑和文化逻辑共同决定了高等教育的"本土特色"。"中国特色"与"现代大学制度"建设和"世界一流"目标并行不悖,"中国特色"是中国大学发展的不竭动力,也是中国大学成为世界一流的基础。"中国特色"高等教育的实践理路是"党委领导下的校长负责制"和大学的"分类发展"。 相似文献
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四川省农村中小学心理健康水平分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用心理健康诊断测验(MHT)和自编量表对四川省3363名农村中小学学生进行了心理健康调查,通过SPSS的统计分析,从心理健康问题的检出率、性别差异、生源差异、年级差异以及年级组差异方面探讨了四川省农村中小学生心理健康水平.且根据研究结果与讨论内客提出相应的结论与建议. 相似文献
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科研能务：信息时代教师素质的重要内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
迅猛发展的科学技术,给世纪之交的人们带来了一场信息革命,其巨大的包容性、辐射力对人们的工作和生活方式产生深刻的影响。在未来社会里,信息技术也必然地、扩张性地应用到教育领域的方方面面。未来教师将更多地着力于研究教法更新、信息优化组合以及学法辅导等诸多方面。 相似文献
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当前,劳动教育的兴起正遭遇师资困境,劳模作为言传身教的隐形资源可与现有师资形成互补,更好满足劳动教育的实施。在90年中国劳模发展历程中,劳模的作用不断丰富、拓展,为其成为劳动教育师资积累了丰厚内涵。“以劳动托起中国梦”的时代召唤、各地各校初步探索的实践积累、劳模自身内蕴的师范价值、劳动教育协同发展的专业需要和劳动教育育人形态的实践属性让劳模成为劳动教育师资大有可为;传承劳动精神、培养劳动习惯、传导劳动快乐、分享“缄默知识”、规范组织认同则构建起劳模成为劳动教育师资的应为理路。 相似文献
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"新大学"的核心价值体现在一种全新的高等教育类型,作为大众化高等教育的产物,它应该区别于传统精英高等教育,既是人才培养上一种新的规格,又是在办学理念上对传统的一种突破和挑战,也是大学经营、管理体制上的新模式,更是对"社会需求",而非"学术需求"的响应。作为新型大学的代表,美国的州立大学和赠地学院、英国的新大学在管理体制、运行模式等方面比起传统大学均有很大程度上的变革和创新。国内目前对"新大学"的研究只是停留在办学定位、发展模式、学科建设、师资队伍等大学内部制度建立上,借鉴发达国家的不同时期出现的面向经济社会培养应用型人才的新型大学制度,从分类管理角度出发,探索应用型大学的发展路径,建立现代大学制度,逐步推进政校分开、管办分离。 相似文献
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学习量不仅包括课堂学习,还包括课堂之外的一切与学业相关的学习活动。不能把"学分"等同于"学习量","学分少"并不必然生发创造性。改变学生学习精力投入不足必须从改变大学教师的考核评价标准、增强学生学习的自主性、积极采用小班化或者模拟小班化教学、加大课程投入、强化教学质量监控与评估几方面着手。 相似文献
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一所学校的学科建设大体上涉及学校的办学定位、学科方向与专业建设、学科梯队建设、学科发展的环境等。新建本科院校作为高等教育阵营里的新生力量，它们在学科建设上经常性地表现出三个方面的问题，即模糊不清的办学定位钳制学科发展的方向定位；贪大求全的学科建设制约了学校的持续发展；“兼收并蓄”人才引进延缓了学科梯队建设步伐。这些问题应该引起新建本科院校的充分重视，并予以解决。 相似文献
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<正>在给中国人民大学80周年校庆的贺信中,习近平总书记强调指出:"扎根中国大地办大学"是三个"培养人"的根本遵循。"凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民"依靠我们自己的大学,如何满足新时代人民对"美好生活"的追求与向往, 相似文献
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"本科教学质量"辨正 总被引：3，自引：0，他引：3
2007年初教育部、财政部启动了"本科教学质量工程","本科"作为高等院校办学的一个层次,既具有自己特定的规定性,也呈现出丰富多样性;从事本科教育的高校还可细分成研究型、教学研究型和教学型,它们的本科教学质量标准不尽相同.我们对"教学质量"还存在着一些曲解,对"本科教学质量"内涵的界定有待明晰. 相似文献
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应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
产教融合是实现应用型本科院校自我发展及服务地方经济发展的重要途径,应用型本科院校产教融合包括产教融合研发、产教融合共建、项目牵引、人才培养与交流等四种模式,其影响因素包括个体内部因素、双方耦合因素以及外部环境因素等.实证研究表明:产教融合主体内部因素、双方耦合因素及外部环境因素总体上均对应用型本科院校产教融合的四种模式具有显著影响但影响程度存在差异性.产教融合要求高校提高科研水平,办学资源以及人力资源与企业活动的相互融合;产教融合研发模式和产学项目牵引模式受政府部门政策、市场环境以及文化环境影响较大;解决研发机构、经济实体以及基地的孵化是产教融合共建模式重要表征;产教融合要求高校与企业相互融入,共同介入人才培养的全过程,实行高校与企业“双主体”的育人模式. 相似文献