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在我們的学校地區内,大多是有一些空地的,它們很多已被利用为學校的花圃或實驗園地,这种情况是好的,应该推广和提倡。但是據我們了解,有些学校對如何利用這些地區聯系課文和課外活動來對学生進行教育,以發展儿童的觀察力、辨別力、思考力,激發他們研究自然的興趣,培养他們熱爱勞動的思想感情和習惯,还是不够的。所以我們介紹這篇譯文供教師們參考m然它在教材內容上、兒童的年級程度上(蘇聯小學生在四年中学習的教材,相當於我們的小學生在六年中學習的教材),實驗作業的种類和時間上,與我們的情况不完全相符,但是我們認为如果教師們熟悉了自己的教材,掌握了自己的班級程度,並對語文中有關自然的教材作了系統的研究以後,它就可以給我們的教學工作帶来一定的幫助,而使我們的教學實驗園地得以發揮更好的作用。文中小標题是編者另加的。 相似文献
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仪眼是剥制动物标本的重要部分。要买吗?这种东西也不易买到,除非是要到较大的城市中去买,颇为不便。自经反右倾鼓干劲运动之后,打破了保守,解散了思想,发挥了主观能动性,试验成功了制仪眼的办法,兹介绍如下:将剥制的动物标本填充、缝合完毕后,用熟石膏合水成较硬的泥状,趁其尚未疑固时,塞入眼眶内,使石膏泥较原眼球高大而突出些。待凝固后,尚湿润时,用小刀细心地修塑,使成眼球状。等其完全干后,绘画为彩色眼球(实物是啥色彩即绘啥色彩)。然后再以酒精溶松香涂在这修塑成的眼球上,或直接以松 相似文献
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海安县双楼乡的农业中学 总被引：1，自引：0，他引：1
这个乡的农业中学,在党委的具体领导下,四天就办起来了。学生共156人,分三个班上课。配备了三个专职教师,他們都是曾經参加过生产劳动的高中毕业生。学校成文了校委会,有15个委员,由多党委书記担任主任委員兼校长,并設有宣傳、生产、业务、財务四个委員。校舍是借用的公房,课桌由公立学校支援,凳子是学生自带的。学生半耕半讀,上午到校学习,下午回家生产,既是学生、也是农民。教师也半耕半教,一面教书,一面种田,既是教师,也是农民。教师工资每月20元,由收来的学費支付。学生每学期繳学費4元,杂费1元。课程有政治、語文、数学、农业知識、卫生常識等五門。政治課由乡党委书記和下放干部担任。語文、数学由专职教师担任。农业知識和卫生常該分別由农业技术貝和駐社干部兼任。此外,还聘請附近的中、小学教师做輔导员,帮助农业中学教师解决教学上的一些具体问題。为了貫彻理論与实践相結合的原則,社里划出15亩地作为学校的試驗田。 相似文献
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“人民教育”过去几年中,組織了有关編写小学語文課本、过渡时期的教育性質、全面發展教育以及中学語文教学改革等問題的討論,都是当前我国教育工作中存在着的重要問題。不少人也从中得到过啟發和帮助。但是,总的来看,讨论情况不能令人滿意:有些文章人云亦云,枯燥無味;整个争論时断时续,始終沒有充分展开,从去年十月起不知为什么竟全部中断了。編者在按語中一再許下繼續發表文章的諾言,并說全面發展教育和过渡时期教育性質两个問題不久將發表结论,这些话直到今年七月还未見兌现。当时学术研究上笼罩着的那种沉悶的空气,是叫人难受的。自从党及时提出了百家爭鳴的方針,給整个学术界重新帶来了新气象,在这个方針的啟發和鼓舞之下,使我重新想起了“人民教育”过去在問題讨論方 相似文献
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父母接触孩子最早,是孩子真正的启蒙老师。父母启蒙教育的质量,直接影响着孩子入学后的学习。家庭启蒙教育得法,为孩子打好基础,孩子入学后学习就会顺利;家 相似文献
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楊耀琳 《历史教学(高校版)》1955,(7)
一普魯東主義及其社會背景普魯东(Pierre Joseph Proudhon)是法國小資產階級的社會主義者,也是近代無政府主義的創始人。他在一八○九年生於法国柏桑爽(Besancon)省一窮苦手工業家庭裹。祖上多務農。少年時做過排字工人,開過小印刷所,做過店員。一八三六年後赴巴黎求學,自修甚勤。一八四○年出版‘財產是什么?’一書,攻擊私有財產,因而享名。一八四四年與馬克思交誼。一八四六年發表‘貧闲的哲學’,闡述其錯誤的革命理論。次年馬克思撰文‘哲學的貧闲’,嚴厉批判其小资產階級唯心的觀點,兩人遂絕交。一八四 相似文献
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毛主席在整頓党的作风上写道:“有兩种不完全的知識,一种是現成書本的知識;一种是偏于感性和局部的知識。兩者都有片面性,只有使兩者互相結合,才会产生好的比較完全的知識”。而我是怎样把兩者結合起来的呢?現在把我一年来的生物教育情况介绍如下: (一)在课堂教育中,把理性知識建立在感性基础上,这样的知識既容易理解,又在思想深处扎下根,变成活的知識,其办法: ①运用实物,启发思維:运用实物教学的意义很大,但是观察实物不等于攝影机照相,仅掌握一些表象,而是要教师循循善誘,使学习不仅看到实物的外部形态,而且能透视它的本質。例如我講到根的种类和它的形态时,便搜集了稻根、高梁根、大豆根、向日葵根、甜菜根、胡蘿卜根……等等,讓学生观察它的外部形态和它相适应的机能,接着叫学生說出他所熟悉的和所講的同类型的根来,这些实物本来学生司空見慣,但是由于观察时結合教学內容,学生的学习 相似文献