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十六大报告提出我国要走一条新型工业化的道路。一是大力发展信息产业和高新科技产业;二是通过产业结构调整实现对传统产业的改造。新型工业化为我国的职业教育体制改革提出了新目标。根据我国新型工业化的需要,我国在职业教育发展上要有新的突破。本文从我国"十一五"期间的新型工业和产业结构调整的基本目标出发,以实现职业教育与经济发展的协调发展为目标,提出我国职业教育制度创新和政策抉择的一些观点。 相似文献
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经济体制改革与继续教育发展 总被引：3，自引：0，他引：3
随着我国经济体制改革的进一步深入，继续教育体制与运行机制也在逐步摆脱旧有计划经济模式，向适应社会主义市场经济的形式转变。我国的继续教育从观念到体制、从宏观到微观，都在尝试着一系列的改革。但总来，适应我国社会主义市场经济发展的继续教育模式并未真正建立，继续教育适应市场经济的原则和方法并未真正完善，继续教育在市场经济中应有的体制及运行机制尚不完全清晰。因此，继续教育的发展如何适应社会主义市场经济体制和运行方式，仍是一个全新的课题。 相似文献
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联合国千年发展目标对非洲国家的基础教育产生了积极的影响。其中,博茨瓦纳是撒哈拉以南非洲国家中基础教育发展最好的国家之一。博茨瓦纳以中等教育改革为重点推动基础教育千年目标的进程。其改革措施包括:通过建立多元化的教育体制,加大对教育的投入;通过基础教育课程的改革,解决政策的适切性和课程设置的合理化等。同时,博茨瓦纳中等教育的发展也存在着一些困境和挑战。 相似文献
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OECD长期致力于非洲国家的援助与发展,而教育援助一直处于对非援助的重要地位。文章通过分析1995—2017年OECD数据,发现OECD教育援非在规模、结构、区域、方式等方面都有不同于其他国际教育援助机构的鲜明特色。OECD一直重视教育援助的有效性,注重将教育援助如何促进就业提升、促进经济发展和发挥援助项目对经济发展的杠杆作用放在首位。21世纪以后,OECD结合非洲国家发展实际,积极转变援非教育政策和举措,发挥自身教育援助优势与特色,重点提升非洲国家的自主发展能力,实施精准化和立体化教育发展援助体系,进一步提高教育援助效力。 相似文献
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研究生学术管理制度是基于全面提高研究生培养质量所制定的研究生管理规章和学业标准,由于现行的管理制度忽视了研究生的主体地位,在实施过程中导致研究生学术权益面临三重困境,包括学术管理制度执行中诱发研究学术性偏离功利性导向,学术培养管理规定的学术自由与执行中的刚性条规的冲突,以及学术管理制度中的导师负责制和行政管理主导的悖论。如何实现研究生培养的主客体统一,管理的刚柔兼顾,需要建立以"立德树人"为价值导向的规章制度,构建"以人为本"的执行机制,建立健全学生学术权益的申诉和保障机制以及法治化学术管理制度。 相似文献
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国外教师在职进修制度的改革与发展 总被引：5，自引：0，他引：5
本文试图从国外中小学教师在职进修制度的改革趋势中探求一些带有普遍性的规律，为深化我国中小学教师继续教育的改革提供背景资料。 一、建立法制化的教师在职进修政策体系 制度化、法制化是保证教师素质的基本条件。发达国家实施义务教育时间早，义务教育年限长，中小学教师普遍由大学和师范学院共同培养并实行学历要求严格的证书制度。中小学教师在职进修，主要是属于继续教育性质的经常性进修，其中包括为获得高一级证书和高层次学位的学历进修。教师在职进修有相应的制度保障。 严格教师的录用标准，提高教师职业的专业化水平。当代社… 相似文献
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为实现世界级技术大国的梦想,英国将技能人才培养纳入国家发展战略,不断进行学徒制改革.2015年,英国启动了新一轮改革,以对企业、公共部门和学校等雇主征收学徒税为主要杠杆,撬动雇主利益,凝聚改革力量,以实现到2020年招聘300万新学徒的目标.政策明确了学徒税的目的、目标与范围、征收与管理、使用与配套,体现了雇主领导地位、多元经费投入、资金导向和多方位保障等特点. 相似文献
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办学自主权:现代大学制度的基础 总被引：1，自引：0，他引：1
扩大和落实办学自主权是建立现代大学制度的基础,也是当前深化高等教育体制改革的重点和难点。建立现代大学制度的核心是政府必须从直接管理向间接管理转型,从指令性管理向指导性管理转型,从领导性管理向监督性管理转型。长期以来,我国高等教育基本上处于由政府配置教育资源和直接插手管理的状态,表现为政 相似文献
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非洲大学联盟(AAU)是由非盟建立的一个区域性的大学协作组织。为了有效整合非洲高等教育资源、扩大人才培养规模和提高人才培养质量,非洲大学联盟于2003年制定了第一个《战略计划(2003~2010)》。2010年在总结第一个战略计划实施的基础上,又制定了第二个《战略计划(2011~2015)》。该计划针对非洲高等教育发展的现实需求,以促进非洲高等教育本土化与全球化为目标,提出了一系列的改革措施。该计划的实施将对非洲地区高等教育的发展产生深刻的影响。 相似文献
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当前,要在全国范围内实现教师全面流动和师资的均衡发展难度极大,但在一定的区域内实现教师的全员流动以促进城乡学校师资的相对均衡还是有可能的。从我国当前中小学教师流动管理的实践出发,教师流动可有三种实践模式。 相似文献