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11.
楼文胜 《中学数学教学参考》2011,(5):68-69
近读《中学数学教学参考》（上旬）2010年第12期阮伟强老师的《一堂以高考题为载体的期末复习课》，文中以2010年高考数学陕西卷理科第20题为载体，一堂课讲了三种方法，作者认为用参数方程来解，显得特别简捷．（注：浙江省新课程高考的一个举措是， 相似文献
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楼文胜 《中学数学教学参考》2006,(11):40-40
某出版社的义务教育标准实验教科书《数学》（七年级下册）“分式方程”一节中的例1如下：
例1解分式方程x＋3/2x-4=3/4. 相似文献
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楼文胜 《中学数学研究(江西师大)》2006,(8):16-18
情境教学是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义.创设“问题情境—建立模型—解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式,于是乎在现实的教学中存在非有现实情境不可的现象.尤其是在公开课、评优课中,无论什么题材内容的教学,都要设置现实情境.确实,借助情境教学可以激发学生学习的兴趣,让学生主动学习,并让学生认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用性.但情境教学也只是一种可供选择的教学模式,情境教学使用不当也会产生负面影响. 相似文献
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情境教学可以激发学生学习的兴趣，认识到数学广泛应用性；但不当问题情境可能影响学生对数学概念的把握，影响数学技能熟练，影响对数学思想的关注，影响学生数学能力的提高，影响对数学对象的关注等等． 相似文献
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楼文胜 《中学数学教学参考》2008,(5):16-17
近日听了一堂富阳市教研室举办的人教版普通高中课程标准实验教科书《数学》的研究课,课题是“正弦函数的图象”。执教教师是用教材介绍的正弦线方法来作正弦函数图象的,教师的讲解能从学生的知识经验出发,思路自然流畅,学生也基本掌握正弦函数的作图。但对教师（包括评课教师）的两点讲法笔者有不同意见,现写出来求教于专家。 相似文献
16.
楼文胜 《中学数学教学参考》2006,(22)
某出版社的义务教育标准实验教科书《数学》(七年级下册)“分式方程”一节中的例1如下:例1 解分式方程(x+3)/(2x-4)=3/4.解:方程两边同乘4(2x-4),得4(x+3)=3(2x-4).去括号,得4x+12=6x-12.移项,合并同类项,得2x=24.∴x=12.把 x=12代入原方程检验, 相似文献
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楼文胜 《中学数学研究(江西师大)》2008,(11)
一、问题的提出 在普通高中课程标准实验教科书<数学>(2)"圆与圆的位置关系"中有一个例题:已知圆C1:x2 y2 2x 8y-8=0,圆C2:x2 y2-4x-4y-2=0,试判断圆C1与圆C2的关系. 相似文献