从认识到实践:高校体育教师课程思政教学问题聚焦与消解策略     

董翠香  樊三明  朱春山  季浏 《武汉体育学院学报》2022,56(5):5-12

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法,对高校体育教师课程思政教学现状进行研究。结果表明:当前,高校体育教师课程思政教学主要存在认识之疑、价值之惑、实践之难,分析其原因主要有宏观、中观与微观三个层面。由此提出通过认识重建、价值重构、实践重理的方式澄清高校体育教师课程思政教学面临的问题,并建议高校体育教师可以通过:夯实理论基础,提升体育课程思政教学的学理性;掌握融通方法,增强体育课程思政教学的实效性;积极实践反思,强化体育课程思政教学的针对性;不断研究创新,拓展体育课程思政教学的指向性四大策略来消解所面临的问题。  相似文献   

培育人文品格:中国古代文学教学再思考     

刘砚群  樊露露 《现代语文》2014,(7)

在当今多元文化社会背景之下,传统的大学古代文学教学面临着源于社会心理和社会生活祈尚的双重困境。新形势下的古代文学教学应该正视现实,转变观念,探索新的思路。文章认为大学古代文学教学的根本目标是基于树立健康人格和培育审美心胸两个层面的人文品格培养。  相似文献   

浅议小学语文教学中学生发散思维能力的培养     

樊晓霞 《教学随笔》2014,(22):80

小学阶段是培养学生发散思维能力的关键时期。在语文教学中,可通过字词句教学培养学生的发散思维能力,亦可通过阅读教学培养学生的发散思维能力,还可通过作文教学培养学生的发散思维能力。  相似文献   

夏雨的魅力     

樊春燕 《新读写》2014,(9):21-21

晚饭后,空气越发灼热,似乎是要显示出它不可抗拒的力量。夜幕渐渐拉开,四周弥漫着一种莫名的烦躁。这是暴雨的前奏曲。终于,响起了暴雨的协奏曲,电闪雷鸣,如注的雨点瞬间将天幕撕得粉碎。  相似文献   

高中历史有效课堂教学的体会     

樊红 《学子》2014,(10):30

正一、把握情感支点,有效激发学生的学习兴趣让学生肯学、会学、学好的关键是要把握住学生的情感支点,即在课堂教学中能激发学生积极的学习意向和学习动机。现代心理学研究表明:学习动机是一种学习的需要,是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。在高中历史教学中培养学生学习兴趣是实现高效课堂的原动力。我们一般可以从以下三方面入手:  相似文献   

历史视角下“农村教育”含义辨析     

曲铁华  樊涛 《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):94-99

"农村"和"农村教育"都是历史概念,产生于近代城乡二元结构形成的历史背景下。虽然当下已经成为普遍使用的词语,但它却产生于一定的社会、经济条件之下,它的存在和使用都具有一定的前提,并且随社会条件的变化而发生改变。农业、农民、农村三者的关系及其变化,导致"农村教育"具有广义和狭义之分,不同层面的"农村教育"含义也指代了农村教育的不同形式。  相似文献   

北海市全民健身路径的现状与发展对策的研究     

王民强  樊风顺 《时代教育》2014,(16)

全民健身路径是实施全民健身计划中的一项重要任务,本文通过文献资料、实地考察和问卷调查等方法对北海市全民健身器材的分布、种类、利用率等情况进行了调查和分析,发现北海市居民参与公共体育锻炼的热情比较高,但存在缺乏专人指导,公共健身建材设施的利用率并不高等问题,并提出了相关建议。  相似文献   

河南农业绿色发展调查与建议     

樊香香  马培衢  刘俊玲 《内蒙古科技与经济》2020,(13)

介绍了河南省农业绿色发展取得的成效,分析了其存在的绿色生产体系单薄、绿色经营体系不健全、绿色产业体系不完备等系列问题,提出可从加快构建农业绿色生产体系、农业绿色经营体系、农业绿色产业体系三方面入手,推动河南农业走出一条活力更足、基础更牢、布局更优、优势充分释放的绿色发展道路。  相似文献   

河南省农业绿色生产率评价及影响因素分析     

刘俊玲  樊香香 《内蒙古科技与经济》2020,(17)

以河南省18个地市为研究对象,根据2006年～2018年统计年鉴数据对农业绿色生产率进行评价和相关影响因素分析,结果表明:河南省农业绿色生产率整体水平有所上升,但仍处于相对低效率状态;农林水事务支出、产业结构、城乡收入比、农业固定资产投资4个指标与农业绿色生产率呈正相关关系,且具有一定的促进作用。农村居民人均可支配收入与河南省农业绿色生产率呈负相关,抑制了农业绿色生产率的提升。结合所得结论,从绿色农业生产观念和绿色生产力区域规划两个方面提出建议,以促进河南省农业绿色发展水平的提升。  相似文献   

新课程标准下美术教学的几点思考     

樊广武 《学周刊C版》2014,(3)

正美术教学是提高学生综合素质的重要学科,能够充分体现素质教学的要求。但是在过去的美术教学中,我们的教学目标过于强调学生对美术技能的掌握,让学生在反复的练习中理解和掌握其中的技巧。这样不能较好地激发学生对美术知识的兴趣,反而扼杀了学生原有的对美术知识的兴趣萌芽,束缚了学生在美术教学中创新思想的发展和提高。这种过于重视美术专业知识的现象使得我们没能够取得理想的教学效果,把学生放  相似文献