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作为一名改革开放以后成长起来的小学语文教师,我是一个幸运者。我有幸见证了小学语文教学从几枝鲜花怒放, 相似文献
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一 查预习,把握学习起点
师：同学们,这节课武老师和大家一起学习第25课——《望月》。（板书课题）都预习了课文,说说预习中你都做了哪些事,大家一起交流交流。 相似文献
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课标在对每个学段课程目标的阐释中都强调着一个词——喜欢。比如让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“,喜欢阅读,感受阅读的乐趣”“,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”,等等。什么样的课堂能让学生爱上语文呢?关注学生生命发展的课堂关注学生生命发展的课堂是在关注语文知识学习、能力提高的基础上,关注学生主体意识、人格、个性和创造精神的发展。在这样的课堂上,教师不能从一个既定的角度发掘文本存在的价值,不能凭习惯以自己已有的道德、情感和价值观判断文本的意义,更不能机械地传递某种情感或理念。曾听过一节《特殊的表扬》… 相似文献
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我想,看了这节课堂实录．所有人都会被课中触手可及的童真童趣深深打动,也会和我一样,产生一个深深的困惑——区区二十个字,短短四行诗,师生为什么能联手演绎出如此精彩而丰满的课堂？带着这样的疑问,我在教学中几番寻觅,仔细探究．发现主要源于两个方面： 相似文献
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在观摩四川青年教师何艳的<忆江南>课堂实录之前,我着实替她捏了一把汗,原因有二:一是<忆江南>这首词本身颇多争议,一方面,日本人近藤元粹说这首词是"诗余上乘",另一方面,当今学者潘慎等认为是"白氏宝库中的燕石",特别对"日出江花红胜火,春来江水绿如蓝"更是批判得很. 相似文献
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武凤霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):4-7
曾看到这样的语文课堂：教师在教学中入情入境，读得绘声绘色，讲得言语哽咽，甚至泪流不止，但学生却无动于衷，有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶，[第一段] 相似文献