公共服务视角下的城乡教师互动发展——以成都市武侯区为案例     

段红 《成都教育学院学报》2014,(7):9-11

教育作为一种公共服务产品,为个人发展提供了较为基础、全面且十分必要的知识与技术支撑。城乡教师互动发展对统筹我国城乡教育资源、加快城乡教师队伍发展具有重要的启迪作用。成都市武侯区在优质教育"全域成都"满覆盖思想指导下,从相关职能部门到各子系统,都在以"联手搭建资源共享平台,双方教师共同提升"的宗旨下,以名师资源为主导,创新合作形式;以"共同体"为目标,创新活动内容;注重人文关怀,加大保障力度,从而创新城乡教师互动发展的实践活动。  相似文献   

论自然获得语言理论在课堂中的实践     

段红 《贵阳学院学报(社会科学版)》1994,(4)

本文旨在讨论外语教学中自然获得语言理论(Natural Acquisiton Theory)的必要性.分四部份进行描述和分析.第一部份探索学生学习第二语言失败的原因,并描述我国外语教学中惯用的方法.第二部份论述并分析自然获得语言理论及其在课堂的运用.第三部份论述现代语言教学中讲课的作用.最后一部份对我国的课程开发者和教师提出一点建议.  相似文献   

师范英语活动课程的教学探索与实践     

李竹青  段红 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(2)

根据在贵阳师专英语系开展英语活动课程的四年教学实践 ,在论述开设活动课程理论依据后 ,提出了活动课程的模式设计、教学方法、实施程序 ,并总结出了主要经验。教学效果表明 ,开设英语活动课程 ,不仅提高了学生的综合素质和创新能力 ,也有效地促进了校园精神文明建设  相似文献   

如何进行课堂交际性写作     

段红 《贵阳学院学报(社会科学版)》1992,(3)

根据高等学校英语专业基础阶段教学大纲要求,我们的教学任务是:传授英语基础知识,对学生进行全面的,严格的听、说、读、写技能训练,为步入高年级打下扎实的基础。在教学实践中,大都认为,听说是基础,应该把课堂时间主要放在听说技能培养上,然后再进行读和写的训练。按功能派的这种理论体系去进行课堂教学实践,经过一至两年的训练,大多数学生在听说方面确有一定的进步和起色,譬如:能听懂英语国家浅易听力材料,能抓  相似文献   

基于Web平台的图书馆数据库系统应用研究     

段红 《怀化学院学报》2004,23(5):98-100

基于WEB平台的数据库应用越来越广泛 如何利用原有的图书馆数据库的资源 ,将传统的C/S应用模式向流行的B/S模式转换 ,这是一个新的研究方向 通过对比几种WEB数据库开发技术 ,提出一个以ASP技术的解决方案 ,探讨其实现的方法  相似文献   

科学探究从创设问题情境开始     

段红 《四川教育》2003,(3):72

[案例]一位教师教学&;lt;比较水的多少&;gt;(科教版三年级教材),一开始就让学生观察思考:桌上有三种不同形状、大小,装有不同量的水,编为1、2、3号的瓶子,请学生猜一猜哪瓶水最多?哪瓶水最少?课堂上一下子热闹起来.学生议论纷纷,争先恐后地说出自己的想法.一位学生说:“我把水分别倒进锥形瓶子里,看水位谁最高,谁就最多.“另一位学生说:“我再找三个大小一样的烧杯,把水一一倒进去,比较一下看谁多.“还有的说:“我用尺子量一量高度就知道了.“学生回答时,教师不做对错判断,只是问:你的理由是什么?并鼓励学生用多种方法去猜想.待学生充分猜想后,教师问:“到底这三个瓶子哪瓶水多?哪瓶水少?刚才仅仅是猜想,谁的猜想对呢?大家想不想通过实验的方法去证明?“话音刚落,学生立即带着问题开始进行实验,并按自己喜欢的方式认真地做实验记录.在学生活动过程中,教师巡视指导并给予了必要的帮助.……  相似文献   

深化生物化学实验教学改革注重培养学生的创新能力     

王海潮  段红  钱玉梅  刘小阳 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(4):76-77,93

文章从加强实验教师自身素质的培养,制定规范的教学管理体系和质量监督体系,提高综合性、应用性和设计性实验的比例,认真做好实验前的准备工作,加强基础操作技能的训练,量化成绩考核方式等方面深化生物化学实验教学改革,对如何培养学生的创新能力,提高生物化学实验教学质量进行了探讨。  相似文献   

正交试验法优选豆腐柴叶中果胶提取工艺     

曹稳根  段红  翟科峰  陈红玲 《淮北师范大学学报》2011,(3):52-55

以豆腐柴叶为原料,采用酸水解、活性炭脱色和乙醇沉淀等方法提取其果胶物质.通过正交试验和方差分析确定果胶提取的关键操作过程.酸解的最佳操作条件为：酸解溶液pH 2.0、酸解时间60 min、酸解温度85℃、料液比1：8.在此条件下果胶的提取率为15.77%,此结果可为豆腐柴叶的开发利用提供技术依据.  相似文献   

科学探究 从创设问题情境开始     

段红 《四川教育》2003,(Z1)

【案例】一位教师教学《比较水的多少》（科教版三年级教材），一开始就让学生观察思考：桌上有三种不同形状、大小，装有不同量的水，编为1、2、3号的瓶子，请学生猜一猜哪瓶水最多？哪瓶水最少？课堂上一下子热闹起来。学生议论纷纷，争先恐后地说出自己的想法。一位学生说：“我把水分别倒进锥形瓶子里，看水位谁最高，谁就最多。”另一位学生说：“我再找三个大小一样的烧杯，把水一一倒进去，比较一下看谁多。”还有的说：“我用尺子量一量高度就知道了。”学生回答时，教师不做对错判断，只是问：你的理由是什么？并鼓励学生用多种方…  相似文献   

微生物学实验教学改革探讨   总被引：1，自引：1，他引：1  

段红  方雪梅 《中国科教创新导刊》2007,(23):65-65,67

微生物学实验是高校生物专业的一门专业基础课,随着素质教育的不断推广和深入,该实验课教学改革也势在必行.本文从微生物学实验课程内容优化、教学方法及考核评价体系改革等方面对微生物学实验教学改革进行尝试,旨在进一步培养学生的实践能力和创新能力.  相似文献