对初中思想政治开卷考后的教学方法思考     

杨应成  段林 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(10):24-25

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区域活动中的幼儿主体性和教师主导性     

董金枝  姜雪丽 《宁夏教育科研》2002,(3):62-63

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信号系统与控制教学方法探析     

张亚周  钟兆根  孙雪丽 《教育教学论坛》2020,(6):238-239

《信号系统与控制》是我校电子信息类各专业的一门重要的专业基础课,是承上启下的核心课程,其中公式和理论推导相对较多,单一的教学方式影响了学员对所学知识的理解,使教学难以达到期望的效果。因此,文章结合学校电子信息类相关专业学生的特点,对《信号系统与控制》的教学提出了一些改进意见,以期提高信号系统与控制的教学质量。  相似文献   

我恨你，100分！     

白雪丽 《中学生读写(初中)》2006,(4):29-29

“我恨你，100分!”我独自坐在湖畔。红红的夕阳正存慢慢下坠。  相似文献   

九大目标勾画和谐社会走向     

张旭东齐中熙  姜雪丽 《中国职工教育》2006,(12):5-5,7

刚刚闭幕的党的十六届六中全会提出了到2020年构建社会主义和谐社会的9大目标和主要任务。这些目标事关国计民生，可谓给中国勾画出一幅清晰的和谐社会“走向图”。  相似文献   

关于生物多样性保护的若干问题   总被引：1，自引：0，他引：1  

于关伟  段永平 《生物学教学》1996,(8):40-42

生物多样性保护在近年来引起世界各国的广泛关注和生物学界的高度重视,成为当今全球环境问题的热点之一。本文就关于生物多样性保护的若干问题作一简要的介绍和论述。 一、什么是生物多样性 生物多样性是自然界客观存在的事物。长期以来生物学家从不同的角度和不同水平及不同层次上一直从事着与之有关的研究,如遗传育种学与遗传多样性、分类学与物种多样性、生态学与生态系统各样性及景观生态学与景观多样性等,这些学科的工作都与生物多样性有密切的联系。那么究竟什么是生物多样性呢? 生物多样性是个内涵十分广泛的概念,它有多种定义,但总的含义是指各种生命形式的资源,即包括植物、动物、真菌和微生物的所有种类,以及它们所拥有的基因和它们参与的生态系统和生态过程。生物多样性包括多层次和  相似文献   

略论莫高窟第249窟壁画内容和艺术   总被引：1，自引：1，他引：1  

段文杰 《家教指南》1983

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心与心的距离     

佚名  段文丽 《阳光搜索》2006,(3):27-27

人在身边，觉得遥不可及，人在天边， 觉得驻在心间，你在远方，我百般盼望；你往跟前，我十分厌烦。你和我低头不见抬头见，手与手无缘相牵．你和我从没晤面，心与心永恒相连。  相似文献   

小学数学教学生活化的误区及对策研究     

张永鹏  蔡雪丽 《学周刊C版》2020,(16):19-20

随着新课改的不断推进,在小学数学中应用生活化教学激发学生的学习兴趣已经成为构建和谐课堂的主要途径之一。对小学生来说,枯燥无味的数学知识难以激发其学习兴趣,而如果把知识同生活知识关联起来,就能让他们利用自己的生活经验和常识解读数学知识。据此,本文探究小学数学的生活化教学误区以及实践策略,分析如何利用生活化教学激发学生的学习兴趣。  相似文献   

生命科学教学中的美育研究     

段艳红  田涛 《教育教学论坛》2019,(9):18-19

生命科学教学的美育是一种教育思想、教学方法和教学模式,其核心内容是将生命科学的教学内容转化成审美的对象和内容,在生命科学的教学中始终渗透着美育教育,因此美育教育既是素质教育的需要,也是生命科学教学的需要。在生命科学的教学中要善于找到、挖掘和发现美育的各种构成要素,并将其融入教学之中,达到最佳的教学效果,满足日益增长的教学需求和需要。  相似文献