全文获取类型
| 收费全文 | 286篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 209篇 |
| 科学研究 | 22篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 25篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 23篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 6篇 |
| 2022年 | 4篇 |
| 2021年 | 5篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2019年 | 2篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 5篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 26篇 |
| 2013年 | 17篇 |
| 2012年 | 8篇 |
| 2011年 | 12篇 |
| 2010年 | 9篇 |
| 2009年 | 13篇 |
| 2008年 | 6篇 |
| 2007年 | 20篇 |
| 2006年 | 16篇 |
| 2005年 | 18篇 |
| 2004年 | 17篇 |
| 2003年 | 16篇 |
| 2002年 | 18篇 |
| 2001年 | 19篇 |
| 2000年 | 13篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 4篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1987年 | 2篇 |
| 1985年 | 2篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1980年 | 1篇 |
排序方式： 共有289条查询结果，搜索用时 62 毫秒
41.
教学文化研究的问题域是教学文化是什么、教学文化有什么用和教学文化如何构建等方面的内容.目前教学文化的研究成果普遍存在内涵模糊、对象不清,偏重教师文化、忽视学生文化,研究方法单一、缺乏整合,理论研究有余、服务实践欠缺等不足之处.今后的相关研究要理清研究内涵、明确研究重点,纠偏理论重心、走向实践探究,突破单一思辨、走向整合研究. 相似文献
42.
现代阐释学对译者主体性研究有很大借鉴意义。本文试在现代阐释学的框架下，分析朱生豪对莎士比亚戏剧的翻译，通过描述译者自己的阐释环境造成特定的“视域”，反映出这个视域直接影响了他选择莎士比亚戏剧作为翻译对象、以及在文化过滤方面其倾向归化的翻译原则，从而进一步认识朱生豪的翻译。 相似文献
43.
马克思主义哲学历来是我国大学教育的一项重要内容，是提高学生全面素质，培养学生理论思维能力和分析问题解决问题实际能力的世界观和方法论学科。然而，马克思主义哲学教学长期以来在有些地方一直不尽人意，特别是面对改革开放全面发展的新形势，传统的教学方法越来越显得苍白无力，使学生对哲学理论本身产生误解，认为它抽象空洞，远离生活，脱离实践，哲学教学难以达到预期目的。为全面贯彻党的教育方针，更好地完成马克思主义哲学教学任务，使学生自觉地将马克思主义科学世界观、方法论转化为自己全面素质的一个主导因素，在多年教学实… 相似文献
44.
45.
论中国继续教育内涵的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
继续教育作为成人教育的最高阶段，在中国的发展呈现壮大之势，但在不同历史阶段内涵不同，文章对此做了分析并浅谈了发展的原因。 相似文献
46.
本文试图论证,如果说开放学习是指对教育的一系列特定的观点或观念,那么继续教育至少潜在地是能够应用开放学习或其他方法的教育的一部分。因为开放学习极其适合成人教育的需求,而继续教育实质上就是成人教育,所以开放学习显然为继续教育的实践提供了适当而有效的方法。 相似文献
47.
48.
随着中国经济的发展和国际交往的日益广泛,世界各国对汉语学习的需求急剧增长。从2004年开始,中国开始在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的孔子学院,帮助世界各国人民学习汉语和了解中华文化,进行文化交流,成为中国人民与世界各国人民友谊合作的桥梁。普莱斯比孔子学院就是在这样的时代背景下诞生的。一、基本概况普莱斯比孔子学院位于美国南卡罗来纳州克林顿市,学院校址建在普莱斯比学院校内,旨在扩大两 相似文献
49.
缺乏明晰的指导思想以及社会学理论指导下特质主义的盛行,构成了教学专业化的理论困境;教师专业自主权的缺失、发展进取心的丧失、主体性的迷失,构成了教学专业化的现实困境。困境的成因表现在以下两方面:一是标准化的简约性遮蔽了教学专业的情境性;二是经济发展的效益性湮没了课堂教学的迟效性。突破这一困境既要提升教师的社会地位,构筑支持性的社会环境,也要凸显教学的情境性,培植教师的教学哲学。 相似文献
50.
案例：佳佳的父母都是大学老师,他们很重视佳佳的学习,但忽视礼仪教育。佳佳父母的社交圈子很大,时常会有一些应酬,有时候会带着佳佳前往。但是,佳佳的表现时常今父母很尴尬,比如客人没有动筷子之前先动起了筷子;只吃自己喜欢吃的菜,甚至把喜欢的菜直接端到自己的面前;有时聚会还没有结束就嚷着要回家。同学之间也是这样,如果哪个同学有什么好东西,他就不由分说地拿过来看。初一上了半学期,有的老师的名字还不知道,甚至连姓也不清楚,见到老师总是喊：“老师、老师。”小时候佳佳这样的表现还可以原谅,但到了初中之后便成了问题,许多长辈说：“佳佳各方面表现都很好,但就是没有礼貌。”同学们多数不太喜欢他。 相似文献