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131.
邯郸市成语典故研究会 《邯郸学院学报》2006,16(2):25-27
由邯郸市政府主办,邯郸市历史文化名城办公室、邯郸职业技术学院赵文化研究所、邯郸市博物馆承办的"2005(中国·邯郸)成语典故研讨会"12月16日至17日在古城邯郸召开.来自中国社科院、河北省社科院、河北省文联、北京大学、湖北大学、山东理工大学、山东师范大学、中国人民公安大学以及北京、山东、山西、河南和我省廊坊、邢台等城市的成语典故研究方面的专家、教授与我市成语典故研究方面的专家、爱好者共102位同志参加了会议.参加会议的还有邯郸市委宣传部、市委研究室、市文化强市推进办公室、市建设局、市文物局、市旅游局、市文联、市社科联等15个部门和河北工程学院、邯郸学院、邯郸职业技术学院的负责同志.<邯郸日报>、<邯郸晚报>、邯郸电视台、邯郸广播电台、邯郸之窗等新闻媒体也参加了会议. 相似文献
132.
煤炭职工高中等教育研究会课题组 《煤炭高等教育》2003,21(2):101-105
教学督导就是依据一定的评价标准对教学工作的过程和绩效进行调查研究、测量分析及评定，在此基础上对教学工作进行监督和指导；素质体系包括学习素质、创新素质、知识素质、成功素质；应建立全国职业技术教育师资培训中心，建立“双师型”人才资格认征体系，建立专兼职相结合的教师队伍；高职教育招生和毕业生就业指导工作要加大改革力度。 相似文献
133.
教材质量评估指标体系研究与探索 总被引：8，自引：0，他引：8
高等教育教材评价指标体系研究项目组 《中国大学教学》2002,(12):19-22
一、建立教材质量评估指标体系的原则 科学的教材质量评估指标体系是进行教材评估的基础.在拟订评估指标体系过程中我们遵循了以下原则. 目的性评估的目的是检测教材的质量,促进教材建设.因此我们要求指标体系的各因子都能客观、准确地反映教材质量. 相似文献
134.
联合国科教文组织与中国合作项目秘书处 《中国职业技术教育》2006,(21):21-22,25
2006年3月19日至21日，来自5个国家的41位代表在杭州共同研讨高等职业教育师资培训与国际合作问题，为深化改革、内涵发展的中国高等职业教育带来勃勃生机。 相似文献
135.
北京科学技术期刊编辑学会秘书处 《中国科技期刊研究》2006,17(4):671-671
2006年6月27日，北京科学技术期刊编辑学会第六次会员代表大会暨北京科学技术期刊编辑学会成立20周年座谈会在北京植物园卧佛山庄隆重召开，来自全市百余家单位的126名代表和有关方面的领导共130余人参加了此次会议。会议由北京科学技术期刊编辑学会副理事长朱莱茵女士主持，出席的领导有北京市新闻出版局报刊处殷爱平处长、北京市科协学会部徐新副部长、中国科技期刊编辑学会丁乃刚理事长、北京科学技术期刊编辑学会刘泽林理事长、何苹秘书长、张家骏副理事长。 相似文献
136.
四川省教育经济学研究会四川省大竹县妈妈乡教委联合科研组 《教育与经济》1989,(4)
大竹县妈妈乡地处川东浅丘地带,境内无矿产、森林资源,工业能源严重不足,属较为典型的以种植养殖为主的纯农业乡。全乡幅员面积31平方公里,总人口16,430人,耕地面积21,533亩。党的十一届三中全会后,由于实行“家庭联产承包责任制”,很快解决了温饱问题,但农民的经济收入长期徘徊在人平200元左右。乡领导采取各种行政措施鼓励农民发展 相似文献
137.
吉林省高教学会秘书处 《现代教育科学》2002,(1):78-78
为了学习、贯彻江泽民“三个代表”的重要思想 ,推进高等教育研究工作 ,吉林省高教学会于 2 0 0 1年 1 1月 2 3日在空军长春飞行学院召开了全省高校高教所 (室 )暨专业委员会负责人联席会议。共有 80多人与会 ,另有 1 0 0 0多人听取了会议学术报告。上午 ,请吉林省社会科学院院 相似文献
138.
桂学的提出,结束了广西文化"无学"的历史,催生了广西的文化自觉意识。桂学研究的一个重要目标,就是整合广西文化资源,形成广西文化品牌,提升广西文化形象。通过本次巴蜀文化考察,结合广西文化研究现状,形成了如下一些思考,即建立战略意识,寻求高层支持;明确战略重点,确立重点课题;坚持经世致用,重视积累传承;建立开放视野,扩大国际影响。 相似文献
139.
广州市教育学会师范教育研究会课题组 《教育导刊》1990,(Z6)
林砺儒是我国现代著名的教育家,师范教育实践家、理论家。他从1919年至1949年,一直在大学任教或担任学校行政领导工作。新中国成立后,他任中央人民政府教育部中教司司长,并兼任北师大校长;1952年任中央人民政府教育部副部长。林砺儒一生忠诚而勤恳地服务于人民教育事业,为培养新的一代,为创建和发展我国教育事业,贡献了毕生精力,曾被誉为“服务最有恒心的教育家”。 相似文献
140.
中学语文新教材增加了文学作品的数量，中学语文新课程标准也提高了关于文学性的要求。为了适应这一变化，高考文学作品阅读题的地位势必提高，分值势必增加。2005年高考文学作品阅读题的分值已由往年的18分增至22分，仅次于作文题的分值。笔者通过对2006年高考《考试大纲》的研究和对近年高考文学作品阅读题的对比分析，认为2006年高考文学作品阅读题命题会呈现以下走势。 相似文献