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哈佛大学的现行通识教育课程有专门的管理机构、固定的评估机制以及严格的课程设计机制。在教学管理方面,强调互动和实践性教学方法,每门课程设有课程组长,研究生参与教学,同时还设有完善的教学辅助机制。 相似文献
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课程设置模式是影响通识教育乃至本科教育质量的重要因素之一。目前,美国的研究型大学有三种通识教育课程设置模式:基于学科的模式,基于能力的模式以及混合模式。这三种模式各自都有自己的优势和劣势。它们在同一所大学中存在着一个演化过程,在不同大学的分布也存在不同。我国的研究型大学应该关注通识教育课程的设置模式,将所有通识教育课程纳入统一的课程设置模式,积极推动基于能力模式以及混合模式的发展,同时加快基于学科模式的改革和完善。 相似文献
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高等教育系统的治理结构是影响一个国家高等教育发展的重要因素之一。美国高等教育系统的治理结构是一个由政府、协会组织和高校组成的三元治理结构。这个治理结构具有治理主体分布均匀,治理职责分明,治理权力相互制衡,治理成本低等特点。我国高等教育系统的治理结构是由政府和高校组成的二元结构,这个结构存在着政府职责过多,高校难以获得足 相似文献
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美国高等教育认证制度的功能分析 总被引：7，自引：0，他引：7
认证制度作为美国高等教育的一种质量保障制度在高等教育内部以及高等教育与社会、政府的关系中具有多重功能.在高等教育内部,认证制度为高等教育市场提供了基本的标准,对市场的自由竞争起着一定的制约作用.同时,认证制度又是一种内在的统一协调力量,使地方分权管理的美国高等教育能够在必要的时候协调一致应对来自自身和社会环境的各种挑战.在与政府的关系中,认证制度是一种政府管理的重要媒介,也是对政府管理的一种制衡.认证制度与政府之间既有联合合作的一面,又有对抗抵制的一面.在与社会的关系中,认证制度成为高等教育向社会传递信息之窗,同时也是社会公众参与高等教育管理之门.社会则需要认证制度提供关于院校和专业的信息,也通过认证制度参与高等教育的质量管理. 相似文献
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美国高等教育认证制度的起源及其形成动力分析 总被引：3，自引：0，他引：3
文章在对美国高等教育认证制度形成进行历史追溯的基础上，从美国社会大环境以及高等教育的内部环境两个方面深入分析了认证制度的形成动力。 相似文献
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美国高等教育认证一直被视为民间性的质量保障制度。事实上,该认证还具有很强的政府性,表现为认证机构的准入条件、认证标准的内容、认证中的评定、评定后的监控和惩罚以及认证的基本程序都受到联邦政府的控制。认证的政府性伴随着联邦政府对学生资助的开始而形成,并随着联邦干预的加强而不断强化。政府性虽然在一定程度上损害了高等教育的自治传统,但也存在许多积极的意义。它会促进认证机构提升质量保障的效果,增加认证的公开透明性,维护学生利益,并推动认证理念的更新及机制的改革。 相似文献
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内部自我协调机制是美国高等教育的有机组成部分,它集中体现了美国高等教育系统的特点,同时也体现了系统所在的整个外部大环境的特点。它主要由形形色色的协会组织构成,其主要的运作包括约束规范以及沟通联系两个方面。对它的特点和运作环境的分析介绍,有助于我们更深刻地了解美国高等教育。 相似文献
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美国高等教育协会组织是高等教育中不可忽视的力量.本文在对协会组织基本样态进行描述的基础上,阐述了不同理论视角对协会组织的不同定位,提出以治理理论的视角来考察协会组织,将协会组织定位为高等教育的治理者之一,从而全面综合了协会组织的各种功能. 相似文献
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研究型大学位于美国高校金字塔的顶端,是一个名校云集的群体,代表着美国高等教育的最高水平,在美国社会的发展中发挥着重要的作用。从1876年约翰·霍普金斯大学建立,德国大学的模式在新大陆落地生根,研究型大学至今已经走过了一百多年的历史。 相似文献
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在美国,协约性规则是高等教育的规则体系中的重要组成部分,其种类包括入会标准、职业规则和行业规则三类,它们起着规范高等教育各种活动的作用。协约性规则具有自己的优势,可以弥补国家法律法规存在的一些缺陷和不足。要在高等教育中建立一套完善的协约性规则,需要公民的结社自由得到充分保障,高校具有较高的自治水平,高等教育内人士要有较强的自主意识。 相似文献