教育服务时代领导评教的实践与创新     

王兆正  刁仁荣  朱斌 《基础教育参考》2009,(4):53-56

教育服务时代，以校长为核心的学校管理团队的角色应从行政官员、学科权威者转变为教育服务的管理者和经营者，自觉地服务于教师的服务实践。领导评价教师是一种信任度判断活动，是教师人力资源与学校整体目标有机融合的有效途径。以领导“信任度”设计问卷，依据“很信任”、“较信任”、“一般信任”、“不信任”四个程度指标，让相应的领导集体对属内的教师进行定性模糊评价，再把所有领导对某一教师的评价结果进行定量精确统计，由此得出某一教师“受相关领导评价的信任度平均值”。  相似文献   

动态想象应先于动手操作——特级教师钱金铎“图形的旋转”教学片段赏析     

王兆正 《江西教育》2011,(35)

有效的动手操作,应当是动态想象先于实物操作(或画面展示).数学教学如果过分依赖动手操作,或者直接、简单地呈现动手操作的过程,反而妨碍学生数学抽象思维的形成,不利于空间观念的培养.笔者有幸听了特级教师钱金铎老师执教的“图形的旋转”一课,真正见识到钱老师是如何让学生充分经历动态想象的过程,用足、用好动手操作的素材.现撷取三个片段与大家分享.  相似文献   

小学生的思维允许适度“模糊”     

王兆正 《教学与管理》2006,(2)

现代数学教学要求教师不仅仅关注学生的“学习结果”,更要重视学生的“学习过程”。因此,如今的数学课上教师往往喜欢问:“为什么呢?”“你是怎么想的?”以展示学生的思维过程,让学生“知其然,也知其所以然”,这不失为一件利举。但片面的理解“轻结果、重过程”也会带来弊端。如一位教师教学苏教版课标本第二册“多得多、少得多”一课时,这样教学:出示挂图,图中小猴有28块糖果,小猪有11块糖果。师问:谁比谁的糖果多得多?(生回答:小猴的比小猪的多得多)师又问:你是怎么想的?一生说:小猴有一大堆,小猪只有一点点。又有一生说:图上说小猴有28块…  相似文献   

数学推理的理念演变、教学共识及策略改进     

王兆正 《小学数学教育》2023,(10):7-9

<正>推理支撑着所有的数学思维活动，是数学核心素养的重要组成成分。因此，数学推理教学需要得到足够的重视。但在当前的教学实践中，仍存在着定位不清、认识不全、策略不明等问题，需要进一步厘清和探究。一、数学推理的理念演变从1952年的《小学算术教学大纲（草案）》起，推理在我国小学数学教学纲领性文件中的表述虽有不同，但一直都是课程目标的重要内容。其概念名词的演变经历了“逻辑思维”“逻辑推理能力”“逻辑思维能力”，到“推理能力”“推理意识”的过程。在历次演变过程中，  相似文献