基于构件的A-SCM系统设计与实现     

王妍  高仲合  齐邦强 《教育技术导刊》2016,15(3):71-73

在构件化软件开发思想指导下,研究并分析了SCM系统的3大子模块：采购管理、库存管理、销售管理,详细论述了3大模块业务流程对需求变化敏捷性的响应能力,设计了3个子模块的系统结构图。在设计并实现敏捷化SCM系统过程中,通过研究各个子功能模块,提出了敏捷性SCM系统的数据库设计方案。  相似文献   

论文化地理学研究的主题     

韩永学  王妍 《哈尔滨学院学报》2002,23(3):127-132

本文在国内外文化地理学家提出的“四主题说”,“五主题说”基础上,提出了文化地理学研究的六大主题,并对这些主题做了深入而系统的研究,同时提出文化源地相继占用理论,文化冲突论,文化生态学,文化地理模型,文化感觉区,文化景观学说。  相似文献   

我的设计(二)     

王妍 《幼儿教育》2005,(17)

活动一:自制饮料“计划书”目标:1.学习有条理有计划地做事及与人合作。2.乐意与人交流,用语言和符号表达自己的想法、感受。准备:咖啡、果珍、奶粉、酸梅晶等自制饮料,大白纸,彩笔,统计表。过程:一、酸酸甜甜真好喝1.请幼儿品尝教师自制的饮料。2.请幼儿说一说饮料的味道如  相似文献   

素质教育中班主任的角色定位     

王妍  李森梅 《江西教育》1998,(9)

班主任是班级管理的“核心”和“灵魂”,其教育管理方式如何,对学生的素质培养有着直接影响。因此,要实施素质教育,绝不能忽视班主任这一角色的重要作用。传统的管理方式中,有“独裁型”班主任,他们以自我为中心,自以为是,个人说了算,他们的口吻多是命令式的,压...  相似文献   

我想和你交朋友     

王妍 《七彩语文(小学低年级)》2024,(13):18-21

<正>在统编版小学语文教材四年级下册第四单元中,我们见到了大作家身边各式各样的动物朋友,也看到了他们对这些朋友的喜爱。安庆市怀宁县独秀小学409班的王老师带着她的学生们,读了一本关于动物朋友的书,并且认真做了读书笔记。  相似文献   

长三角一体化视野下绿色指标评价的区域探索与思考     

王妍 《教育文汇》2023,(11):26-29

通过近70天的赴沪跟岗沉浸式学习,笔者多角度观察了解上海基础教育,全方位感受上海市基础教育改革演进的脉搏,并透过“上海市绿色指标评价”管窥教育高质量发展的路径。本文简要介绍了合肥市绿色指标评价发展历程和现状,总结了上海市绿色指标评价的基本做法、实践价值、发展深化,并结合合肥市绿色指标评价现状提出思考建议,为评价的深化和转型提供参考,助力合肥教育高质量发展。  相似文献   

扁桃体和（或）腺样体切除全麻手术患儿父母陪伴体验的质性研究     

陈诚  王妍 《泰州职业技术学院学报》2023,(5):77-80

目的 探讨父母陪伴患儿全麻诱导（Parent-Present Induction of Anesthesia,PPIA）及苏醒过程中真实的体验。方法 选择2021年2月～2022年2月在本院OSAHS(阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征）行扁桃体和（或）腺样体切除手术患儿的15例父母为研究对象,用质性研究方法对其进行半结构式访谈,借助NVivo 8.0统计软件,根据Colaizzi的7步分析法对资料进行分析,提炼主题。结果 全麻手术患儿父母陪伴的真实体验可归纳为5个关键点:认识到父母陪伴的重要性、兴奋和焦虑并存、困惑与无措感、自责与感恩以及自我调适。结论 在肯定父母陪伴对患儿焦虑、苏醒躁动、行为改变等有改善效果的同时,还应考虑陪伴父母的心理感受,术前评估父母的应激能力,针对其需求给予个性化的心理疏导与支持,促进父母陪伴的正性效应。  相似文献   

企业数字化转型对全要素生产率的影响探析——基于上市公司的实证检验     

郭恒泰  王妍 《莆田学院学报》2023,(1):45-52+71

以2013—2021年沪深A股上市公司为研究样本进行实证检验。发现企业数字化转型可以通过化解融资约束、优化内部控制、降低真实盈余管理水平来促进全要素生产率的提高;异质性检验表明,企业数字化转型对全要素生产率的促进作用在非国有企业以及东部地区企业中更为明显。旨在提高企业数字化转型的积极性、引导政府进一步关注数字经济技术。  相似文献   

思维导图在高中语文复习课中的应用     

夏润  王妍 《文学教育(上)》2023,(4):158-160

复习课是为了应对高考人才选拔需求,学生在教师带领下,对高中所学知识的复盘、深化、突破过程,高中通常会有三轮复习,一轮回归课本,重梳理、重在建构知识体系、二轮复习抓专题、重整合,旨在迁移和运用中落实知识、三轮复习重练习,在实战演练中查漏补缺。然而复习课却容易出现教师授课“讲练评”为主,学生参与度不高,基础知识不牢固、知识结构零散、知识转化力弱、知识创造力差等学习浅表化问题,文章从深度学习视角出发,以高考评价体系为基准、以落实学生核心素养为目的,提出高考复习课深度学习的有效路径,即利用思维导图这种作为一种可视化的思维工具,以其系统、结构、可视化等工具性介入课前、课中、课后以构建有系统、重联结、重落实的课堂,以其联想、整合、分析的思维方式来发展学生的形象、逻辑、批判思维能力,用思维导图带领学生在师生共绘的过程中完成知识的结构化,在思维的发散中把握知识的体系,在知识生成的过程中进行创造,思维导图既是一种高效的教学工具也是一种深度思维方式,妥善运用思维导图能够让复习课摆脱浅表化、碎片化从而走向系统化、深度化学习。  相似文献   

张晓凯:科学的未来 在试验中探索     

王妍 《科学中国人》2010,(9):87-87

<正>世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。选择了科学研究,就选择了一条没有尽头的清苦而寂寞的道路,他经历着蜕变,体味着艰辛,在事业与人生的每个路口处,都留下其深沉的思考与稳健的脚步,从容淡定,直道而行??  相似文献