全文获取类型
| 收费全文 | 110篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 89篇 |
| 科学研究 | 11篇 |
| 各国文化 | 6篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 2篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2019年 | 4篇 |
| 2018年 | 2篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2015年 | 3篇 |
| 2014年 | 3篇 |
| 2012年 | 3篇 |
| 2011年 | 3篇 |
| 2010年 | 1篇 |
| 2009年 | 3篇 |
| 2008年 | 3篇 |
| 2007年 | 2篇 |
| 2006年 | 6篇 |
| 2004年 | 2篇 |
| 2003年 | 11篇 |
| 2002年 | 1篇 |
| 2001年 | 5篇 |
| 2000年 | 3篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 5篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1987年 | 3篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 3篇 |
| 1982年 | 2篇 |
| 1981年 | 2篇 |
| 1979年 | 1篇 |
排序方式： 共有110条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
九年义务教育初中《中国历史》第一、二、三册教科书(人教版),是根据九年义务教育初中历史教学大纲编写的。自1990年秋季在全国28个省、自治区、直辖市一些学校的初中一、二年级试教。现已试教两年,受到广大教师的欢迎。1991年依据江泽民总书记关于加强“两史一情”教育的精神,我们对教科书作了一次增 相似文献
22.
王宏志 《历史教学(高校版)》2011,(2):3-5
历史是一门研究已经逝去的人类活动的科学.现实的社会是历史的继续,社会的进步同正确总结历史经验分不开.现实可以借鉴历史,大的方面可以治国平天下,小的方面具体到单项工作,包括教材的编写,也都要以史为鉴.由此可见,历史知识和社会的发展、进步息息相关.因此,历史教材的编写应当在原有教材基础上,不断改革、不断丰富,以适应社会发展... 相似文献
23.
王宏志 《历史教学(高校版)》1999,(12)
５０年代末６０年代初，在“大跃进”的形势下，教育也进行“改革”，中宣部的领导批评现行的学制和历史教科书，教育部派人来人教社蹲点，编写十年制学校中学历史教科书。这套教科书由于是简装本，没有封面，习惯上称之为“白皮书”。受“左”的思想影响，书中增加了不少空洞的理论，而缺少史实叙述，把农民战争写得完美无缺，而帝王将相几乎没有做过什么好事。在征求意见时，受到史学界名家范文澜、翦伯赞、吴晗等的批评，没有出版。１９６０年，人教社还出版了北京师范大学编写的九年一贯制试用课本（全日制）《历史》，共三册，中外历史… 相似文献
24.
王宏志 《课程.教材.教法》1998,(7)
再谈历史人物和历史教材王宏志我在本刊１９９７年１１期上发表了《历史人物和历史教材》一文，主要谈了两个问题：一是历史人物在历史教材中的地位；二是历史教材中应当怎样写人物。然而，历史教材中应当写入哪些人物呢？也就是历史人物的选材问题，我认为也有必要谈一谈... 相似文献
25.
专业结构和课程体系是一个专业的核心和灵魂，要完善电子信息工程本科专业结构设置和课程体系，必须明确本专业人才培养目标的定位，突出“两个重视”，以“厚基础、宽口径、重实践、强能力”为原则制定人才培养总目标。 相似文献
26.
王宏志 《历史教学(高校版)》1991,(7)
义务教育初中《中国历史》第三、四册,是向学生讲述中国近代,现代的历史。在整个初中历史教学中,这一部分是最为重要的。最近江泽民同志为在学生中坚持不断地给以中国近代史及国情的教育,专门写信给国家教委领导同志,信中还提出了主要应讲授的内容。这就足以说明中国近代史教学的重要。九年义务教育《全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿,以下称新大纲)的“处理教学内容的若干原则”也指出,由于我们 相似文献
27.
古往今来,能够青史留名的人为数不多。作为正面人物被写进历史课本,用来教育后代的人,更是凤毛麟角。人民教育出版社1993年发行的新编高级中学课本《中国近代现代史》上册,首次将徐继畲及其《瀛环志略》介绍给学生。我们之所以将徐继畲写进高中历史教材,有两方面的原因,一是高中历史教学的需要;一是徐继畲及其《瀛环志略》本身的历史地位。 相似文献
28.
王宏志 《课程.教材.教法》1990,(11)
历史是一门研究今天以前人类活动的科学。现实的社会是历史的继续,社会的进步是同正确总结历史经验教训分不开的。现实可以借鉴历史,大的方面有治国平天下的决策,如中国当前为什么要实行改革开放的方针,要回答这个问题,就要回顾历史。中国是在闭关自守中落后的,只有实行改革开放的方针,中国才能走上富强之路,才能较快地发展和进步。小的方面则具体到每一个部门,像工业、农业、交通运输、工程建设等等,也都要以史为鉴。 相似文献
29.
王宏志 《历史教学(高校版)》1990,(6)
人民教育出版社历史编辑室自1950年12月建立以来,就承担了中小学历史教材的编写任务。几十年里,一套套历史教材编写出来。新编的教材总是在继承和发展原用教材的基础上诞生,随着时代的脚步,向前迈进。步入20世纪90年代的今天,历史编辑室的同志们和多年从事历史教学工作的专家、教师,经过艰辛的劳动,又在探索中编出一套变化较大的新教材。在这里,我想着重谈谈这套教材编写的指导思想。一、提高素质,加强基础教育改革的根本目的在于提高民族的素质。邓小平同志在几次谈话里都说到,提高民族素质,要从娃娃抓起。也就是说要从加强基础教育入手。为此,我们编写九年制义 相似文献
30.
王宏志 《历史教学(高校版)》1984,(3)
我国历史上是一个多民族的国家,各民族都对祖国历史的发展作出了贡献。为此,在中小学历史教科书的处理教材内容的若干原则里,就专门列出这样一条:“中国历史除叙述汉族的历史外,也要叙述少数民族的历史,体现祖国的历史是各族人民共同创造的。”契丹和女真是我国古代历史上两个重要的少数民族,这两个民族先后建立的辽朝和金朝,是我国历史上两个重要的封建王朝。辽、金的历史是我国历史的重要组成部 相似文献