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三十多年前,我一开始工作,就做班主任,那时,我比学生只大两三岁;三十多年后,我做校长。一天,我正在办公室忙着,听到了轻轻的敲门声。"请进!"我说。进来的是一位年龄与我相仿的壮汉,他恭敬地看着我,说:"您是王老师吧?"我以为是家长来访,就迎过去答道: 相似文献
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王建宗 《北京教育(高教版)》2011,(9)
兴教育,办学校,总是在理想追求之中。将所从事的教育、所管理的学校办成什么样子,是使命感的体现,是远景目标的追求。我心目中理想的教育、理想的学校是建一所陶冶的学校,是将学校的教育办得富有浸染性。陶冶一词的出现,在我国记载于春秋,古籍《文子·下德》中语:老子曰,阴阳陶冶万物。在西方,同样是具有悠久的历史。19世纪初期,英国人斯涛·大卫提出了教育的陶冶制,阐明了陶冶的概念。他引用了《圣经》里的一句格言作为论据并书写在学校的墙壁上——陶冶儿童,宜依其所当行之路径陶冶之,迨其年长,方不至离弃之矣。这具有明显的我国古汉语翻译色彩的语句,同时也反映了中西方文化融合的异曲同工之妙。 相似文献
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1．校长要重视思想的修养。办学重在思想力,这力量来源于精神的弘扬、价值的明晰、理念的鉴定。
2．校长要重视行为的修饰。校长办学,要做到真知灼见,熟思敏行,将知的力量转化为行的效能,这就是修炼自己的行为力。 相似文献
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前些时候,我应邀参加北京市宣武区教委中职教科组织的班主任工作论坛,并即兴作了点评。论坛上,6位班主任分别围绕"寻找职业生命的生长点""实现专业发展,提升生命质量""青年班主任的角色转变""当学生一盏明灯,成学生一双慧眼""以美育人的探索、发现、生成""班主任专业技能中的沟通能力"等话题进行了激情的阐述,表现出了较高的教育智慧。参加班主任工作论坛,我获得很强烈的感受,也受到很大的启发。我一向认为,做好班主任工作,就要培植一棵育人的"常青大树"。大树的根基,是肥沃的教育文化土壤,班主任要从中源源不断地汲取营养,滋润育人之树的成长;大树的主干,是丰富的教育理念积淀, 相似文献
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王建宗 《北京教育(高教版)》2008,(3):1-1
作曲有主旋,作诗有诗眼,校长办学呢？我认为,该有修炼的主线。校长在任职过程中,应该重视修炼自己的思想力,使之成为学校办学的航标灯;修炼自己的行动力,使之成为学校发展的动力源;修炼自己的修养力,使之成为师生工作学习的示范。 相似文献
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王建宗 《北京教育(高教版)》2005,(1):21-22
校长是学校办学的最高负责人，处于管理的核心地位。校长作为办学的行政领导，总要形成自己的领导思想、管理思想、育人思想；总要不断地确定一个时期、一个阶段的工作重点；总要领导学校按照一定的工作主线长年累月地稳定工作；总要在具体工作中发表意见，提出看法，或赞成， 相似文献
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王建宗 《北京教育(高教版)》2005,(5):15-16
有刚任校长的年轻管理者问我，做好校长工作，需要多方面能力，您认为最重要的能力是什么，或者说校长需要提升的核心能力是什么?我认为，无论是对刚上任的校长，还是干了多年的校长，面临的首要问题，是树立正确的办学思想，校长应该重视提升办学的思想力。 相似文献
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