明代营口盐业研究     

王金令  孙福海  姚景芳 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(3)

本文首先论述了明代营口盐业发展的具体表几然后探讨其在政治、经济上所产生的深远影响和特点,最后研究营口盐业得以较大发展的原因。  相似文献   

吲达帕胺冻干口腔崩解片在Beagle犬体内药物动力学研究     

王金  吴志刚  杜青 《河北北方学院学报(医学版)》2009,26(5):21-23

目的:研究自制吲达帕胺冻干口腔崩解片和市售吲达帕胺片在Beagle犬体内的药物动力学行为及其相对生物利用度.方法:6只Beagle犬,随机分为两组,分别单剂量口服自制吲达帕胺冻干口腔崩解片和市售吲达帕胺普通片,剂量均为5.0mg.1周后交叉给药.采用HPLC法测定给药后不同时间的血药浓度.结果:供试制剂自制吲达帕胺冻干口腔崩解片和参比制剂吲达帕胺普通片的主要药动学参数:达峰时间tmax分别为(1.59±0.04)h和(2.71±0.32)h,达峰时药物浓度ρmax分别为(6.10±0.32)和(5.89±0.44)μg·mL-1,t1/2分别为(15.04±0.48)h和(14.65±0.73)h,AUC0-∞分别为(89.66±8.34)和(67.58±2.56)μg·h·mL-1.结论:统计学分析结果表明自制吲达帕胺冻干口腔崩解片的生物利用度要高于市售吲达帕胺普通片.  相似文献   

碰壁与聪明     

王金 《作文成功之路(高中版)》2000,(Z1)

目送渐渐远去的蝶影,我在心中默念:美丽的蝴蝶呀,以后别做这等傻事了……  相似文献   

数学：方法出效率     

王金战 《课堂内外(高中版)》2008,(5)

良贝尔纳说过:好的方法能使我们更好地发挥天赋才能,而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。光看中学生书包的重量,就可以知道,同学们要学的东西实在是太多了!如果没有一个好的方法,怎么可能在短时间里,将那么多的知识牢牢掌握,从而应对高考呢?  相似文献   

好成绩从外围突破     

王金战 《家长》2009,(Z2)

解决一个问题,是从一个点着手容易,还是从一个面着手容易?从一般的道理来讲,似乎是从一个点着手更容易。但是,在孩子的成长道路上,恰好相反。  相似文献   

二轮复习，让你赢在高考     

王金战 《数学教学通讯》2010,(1):22-23

“高考被定义为一个选拔性的考试，它的特点就是要让前20％的人拉开档次，所以高考题肯定是有相当难度的，对这个我们不要抱任何侥幸心理，既然如此，我们就得认真落实到离考前的复习准备中去．”  相似文献   

体育院校计算机课程教学案例研究     

黄凤娟  王金茹于淼 《学子》2014,(7):32

目前体育院校计算机课程教学模式仍然为机械式讲解知识点,进行操作演示,然后学生实践练习。这种传统计算机教学模式已经不能很好地调动学生的积极性,不能更好地发挥学生的主观能动性。本文根据案例教学法的设计原则,提出了适合于体育院校计算机课程的案例教学模式,并在实际教学充分利用此案例教学模式,获得很好的教学效果,从而提高了体育院校计算机课程的教学质量。  相似文献   

福建春季雷暴天气分析及灾害预测     

廖廓  曾瑾瑜  王金萍  林文华 《闽江学院学报》2014,35(5):119-125

2013年3月主要有2次冷空气过程,分别出现在19～20、23～24日.前期过程为西风槽东移,风暴结构特征为多超级单体的典型雷雨大风回波.200 hPa高空急流辐散强度和中低层急流强,垂直风切变大,地面倒槽更深,而后大范围显著升温,所以强天气现象更明显.后期过程为南支槽加深东移,过程以多单体或超级单体的断线型回波为主,冰雹强回波中心达到65 dbz,质心高且随高度的上升呈前倾类纺锤状.500 hPa降温幅度更大,冷锋移速更快,湿层更厚,所以短时强降水区域和强度更大.  相似文献   

实施素质教育教师应更新观念     

王怀政  王金转 《新课程实验教材小一语文教案设计合订本》2003,(1):48-48

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优化全程 立足发展——昌邑市奎聚街办中心小学“学导式”作文教学模式的探索     

高孔阶  王金茂  毕英春  李武生  聂增秀  夏秀珍  于金伟 《山东教育》2002,(Z1)

为改变小学作文教学长期高耗低效的窘境,提高作文教学效率,促进学生的全面发展。多年来,我们对传统的作文教学模式进行了审视、调整和改革,逐步探索出了一种比较科学、高效的“学导式”小学作文教学基本模式。此教学模式是围绕一次作文的教学全过程设计的,分为互为关联的五个阶段:感受阶段(收集材料、体验情感、确定内容)———拟作阶段(独立写作)———评导阶段(对比评议优差两篇例文)———修改阶段(自改作文)———总结阶段(师生共同评定此次作文的得与失,帮助学生积累作文经验)。这五个阶段是学生全方位、多层次自我训练、完善、提高的过程,也是融教师指导、讲评为一体的作文教学过程。此教学模式既符合新大纲对作文教学的要求,又符合现代教学论和学生的认知规律。纵观本教学模式的各个阶段,学生实际上是在经历一个完整的认识过程,即实践(感受、拟作)———认识(评导)———再实践(修改)———再认识(总结)。学生在这一次次的作文训练中,在此“实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷”的过程中,螺旋式地升华着自己的认识,提高着作文水平。此教学模式称之为“学导式”,是因为它是按照学生为主体、教师为主导的现代教育思想来设计的。它的主旨是在教师必要的指导下,学生自主、主动、活泼地习  相似文献