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11.
高等教育评估过程的种种矛盾是人们在简单性思维下产生的。高等教育评估体系是个复杂体系统，具有整体性、非线性、开放性、自组织性。文章就复杂性视野下高等教育评估的矛盾进行了分析。 相似文献
12.
道靖 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):66-67
教师到高校进修，通过专业知识的学习，专业技能的培养，提高自身的专业素养最终目的是增强教师的反思性教学能力，走教育的可持续化发展之路。 相似文献
13.
2005年6月,俄勒冈立法机关通过一项支持建立高校毕业速成班的法案,该法案要求在全州范围内建立一种高中-大学双学分课程体制,允许高中三、四年级的学生选修高中和大学/学院入学考试都适用的课程。双学分课程计划的典型特征是高中学生选修社区学院的课程(社区学院在高中或学院内开课),学生在社区学院修完两年课程、取得结业证书之后可以转学到四年制大学攻读学士学位。双学分课程计划在美国越来越受欢迎。华盛顿州立法机关早在1990年就制定了一个名为《起跑线》(Running Start)的计划,允许就读11和12年级的学生自由选修该州34所技术与社区学… 相似文献
14.
鼠道龙宅 《中国校外教育(理论)》2007,(9)
上次说到奥运吉祥物修改小组成员们大大的收获,可仅仅有个人的收获可不行,人们期待的是吉祥物,是能否设计出人见人爱的北京奥运吉祥物。单一的吉祥物肯定无法满足那九条要求,到底设计几个吉祥物合适呢?像雅典奥运会——两个?像悉尼奥运会——三个?甚至有人提出干脆按生肖设计出十二个再说,玩笑!还有,按什么风格设计呢?像巴塞罗那奥运会——前卫、简洁?像洛杉矶奥运会——卡通、写实?再有,是不是要像汉城(现在叫首尔)奥运会吉祥物那样寻求民族传统的底蕴?抑或像亚特兰大奥运会吉祥物那样让高科技发挥作用?又是讨论、又是争执,当然还有实践——一堆堆的草稿。 相似文献
15.
我怀着兴奋的心情,听取了中國中、小学教師訪苏代表团的傅達報告。苏联教師能够充分地、正確地运用直观教具。他们認爲不做实驗,学生就不能理解自然現象;沒有地图就不能教地理;不用挂圖、图片,很难引起学生对曆史事实和人物的想像……。他们对运用直观教具的時間和目的,事前都經过縝密的研究,甚至在上課時直观教具应該放在什么地方,也都仔細的攷慮。他们不懂在講授新課時用直观教具,在檢查複習、鞏固新課時也用;不僅在常識科教学時用直观教具,在語文科教学時也用; 相似文献
16.
随着我国经济的迅速发展,交通量的迅速增大,尤其是超重车辆的迅速增加,致使早年修建的拱桥出现了各种不同程度的病害,绝大多数已成为危桥.如果将其全部拆除重建,不但重建工程花费巨大,而且严重影响公路的正常运行.因此,拱桥的加固方法就显得尤为重要.本文以双曲拱桥为例,就其主拱圈的加固方法作以总结. 相似文献
17.
为进一步优化学校育人环境，去年初以来，龙山县召市镇学区把聘请“校外教育辅导员”“关心下一代协会会员”“家长学校管理员”及“法制副校长”作为构建社会、学校、家庭三位一体教育网络的重要举措来抓，在当地赢得广泛好评。 相似文献
19.
道靖 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(3)
近来 ,国内外心理学界兴起一种新的意识研究趋向—元认知模型 ,它揭示了在记忆过程的各个阶段都应有相应的元认知因素发挥监控作用。在信息获得时期的元认知控制因素是选择所需的加工策略 ,分配学习时间和决定终止学习。信息持续获得阶段的元认知加工活动如下图所示。图中目标状态是信息需达到的熟练程度 ,当前状态是由学会感判断所操纵的掌握程度 ,在比较学会感判断输出的当前状态同目标状态之后 ,控制性因素被激活用来分配更多的学习时间或决定终止学习。 笔者在实施导学模式的过程中 ,采取“让学生当教师”这种教学方法。即选一些篇目… 相似文献
20.
苴于道 《大科技．科学之谜》2004,(6):46-47
生物的一生好像是一场忙忙碌碌的建设工程，按照基因的图纸，一步一步地向终点迈进。在需要某种产品时．相应的基因就会被调用出来，当生产完毕后，这张图纸又会暂时或永久搁置起来。但是有一些基因，它们在某类生物的一生中都不会用到，而在另一类生物中却会被尽情使用。这样的基因就是假基因，它们好像是基因的影子，从长长的进化历史中被映照出来。 相似文献