模式的超越与理念的创新--老子学习观正名     

申国昌  史降云 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(5):120-123

老子围绕“求道”与“为道”的终极目标,对学知悟道的客体与方法作了深层次辩证的思考,提出了一系列与众不同、思维独特的学习理念。其既可指导道家为道之学的实践活动,又能导引世人崇尚真朴、柔弱、知足、无欲的优秀品质,成为品行超人、人格服人的社会个体。老子的学习观立论恢宏、魅力无穷,为中国学习思想史增添了新的光彩,也为中国传统文化注入了新的生机。  相似文献   

中小学数字校园治理机制创新     

申国昌  李宇阳 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(1):61-066

当前数字校园治理工作中存在着治理观念滞后、治理主体单一、机构设置不科学、评价体系不完善等问题,束缚着中小学数字校园的长远发展,迫切需要从内部治理机制和外部治理机制两方面进行创新。就内部治理机制而言,需要变革数字校园治理理念;重塑数字校园治理体系;改进绩效管理与激励机制。就外部治理机制而言,需要完善数字校园外部监管评价机制;构建数字校园外部竞争机制;倡导民主化数字校园服务机制。  相似文献   

教育史学科的时代使命北大核心CSSCI     

申国昌王学 《教育研究与实验》2010,(2):70-74

新世纪的教育史学,要正视现实,关注社会,切准时代脉搏,紧跟时代步伐,把握未来走向。结合本学科的自身发展情况和学科特色,力求全面、准确地知晓新时代所赋予教育史学科的新的历史任务和时代使命,明确努力方向,进一步完善学科体系,争取在新世纪出色地完成时代所赋予的新使命,力争创造教育史学的辉煌业绩。  相似文献   

数字化赋能高校内部治理现代化的动因、内涵及路径     

申国昌  周璇 《现代教育管理》2023,(10):62-71

智能时代,高校内部治理数字化转型是响应教育数字化战略,抓住数字经济发展机遇,推进中国式大学治理现代化的必然选择。教育治理理念的革新、数字技术及数字平台的飞速发展共同催生高校“依数治理”的新生态。数字化赋能高校内部治理并重新阐释其现代化价值,揭示出信息采集智能化、教学育人精准化、治理决策科学化、学习办公高效化、监测评估动态化、管理模式扁平化等内涵。为强化数字赋能,高校应从设施、平台、主体、理念、机制等维度探求高校数字治理转型路径,着力完善教育新基础设施建设、优化大数据一体化智慧平台、建设高校信息管理人才队伍、提升师生数字素养及“自治”意识、构建内部治理监测评估机制并警惕数字化转型中的“陷阱”,实现高校内部治理数字化。  相似文献   

傅山的学习思想     

申国昌 《教育史研究》2000,(2):35-39

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追求经世致用,崇尚学以明道——章学诚治学观探析     

程功群  申国昌 《教育探索》2013,(6)

章学诚根据“明道”与“经世”的宗旨,提出了他的独特的治学理念.章学诚的治学观不仅是对当时的学风和世风的批判与指责,对当今青年学子开展研究性学习也有其重要的借鉴价值.章学诚的治学观主要可以概括为“学以致道”的治学宗旨、“去名保真”的治学态度和基于实践的治学经验等.  相似文献   

我国教育博士专业学位授予标准：内容、问题与建议     

申国昌  夏豪杰 《学位与研究生教育》2022,(8):53-60

在归纳总结各高校教育博士专业学位授予标准的主要内容、分析教育博士专业学位授予标准的形成过程和目前存在偏学术化、实践性欠缺以及改革动力不足等问题的基础上,提出了教育博士专业学位授予标准的改革建议。认为应明确树立分类评价与综合评价的基本理念,创新评价机制,吸收社会各方面尤其是职业界与教育博士生的意见,采取多样的评价方式,重点查考教育博士生的实践素养,完善具有中国特色的教育博士专业学位授予标准,推动教育博士专业学位研究生教育质量的提升。  相似文献   

明清国子监教官聘任与考核活动     

申国昌  史降云 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(1)

国子监是明清时期全国最高学府和最高教育行政管理机构,也是为朝廷提供决策咨询服务的智囊团。之所以能承载如此多的职责与重任,主要是国子监聚集了一批学养丰富、管理有方的教官,而这些教官的选聘有严格的程序和标准,任职后进行分类管理,并且还要进行严格的业绩考核,旨在优化教官队伍结构,提高教官素质,促使其尽心尽力地施教与管理。  相似文献   

社会资本:解读陶行知的新视角     

刘大伟  申国昌  潘标 《高教发展与评估》2012,28(5):39-46,75,123

依据社会资本理论,可以将陶行知的人生划分为社会资本的形成期、拓展期、重建期和高峰期。陶行知充分调动其所积累的社会资本,通过同质性互动和异质性互动,实现社会资本内部文化资本、符号资本和经济资本的多元转换,推动了个人及教育事业的发展。  相似文献   

教育家成长:符号与实践的共生     

鲍成中  申国昌 《中国教师》2012,(17):30-34

<正>自2003年温家宝总理在视察北京第二实验小学时提出"要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师"后,温家宝总理先后七次提出"要教育家办学",特别是将"造就一批教育家"倡导教育家办学"写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。中华民族的伟大复兴在呼唤"教育家群"的崛起。那么,什么是教育家?教育家又该怎样成长呢?本文就这个问题略作探讨。  相似文献