从新篮球观探讨高校篮球文化建设   总被引：12，自引：0，他引：12  

吴恒星  申怀松 《广州体育学院学报》2005,25(5):82-84

采用文化学的视角来探讨篮球运动，突出了新的篮球观——“文化篮球”，揭示篮球文化的内涵，厘清篮球运动与高校的历史渊源，探讨在高校进一步加强篮球文化建设的社会环境与历史机遇，同时发现在高校篮球文化建设中存在的一些问题，认为应加强高校校际与校内的篮球竞赛、丰富篮球活动的内容、突出篮球文化的精神内涵，提出了加强高校篮球文化建设的几点建议。  相似文献   

论民办武术馆校的管理     

尹长发  申海生 《体育成人教育学刊》2004,(Z1)

民办武术馆校是培养武术后备人才的重要基地之一 ,由于受诸多因素的影响 ,在一定程度上制约和束缚了这些馆校的正常发展。本文对相关的因素进行了剖析和研究 ,并提出了对策和建议 ,旨在为相关机构决策提供参考。  相似文献   

重在渗透     

申建春 《湖南教育》2001,(5):37-37

“质数和合数”的片断中，巧妙地渗透了数形结合的思想。学生由摆圆片得到的图形，算图形中的圆片个数的方式，联想到数的分解，由数的分解式发现自然数的约数个数，进而得出质数和合数的概念：这样设计的优点在于将静态的数转化为可操作的图形，便于学生从图形中想到数的分解，从而使引出的概念不至于突然，更可发散学生的思维，加强了知识的内部联系，发展了学生的数感。  相似文献   

创意出奇 声情烹炼——谈李清照《声声慢》的叠字     

高建中 《中国小学语文教学论坛》1982,(1)

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘,守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得! 这道《声声慢》,是李清照后期词中的名篇。在凄风苦雨的秋日,乍暖还寒的时节,那拂面的寒风、飞归的大雁、憔悴的黄花,都触动着经历了国破家亡变故的词人的满怀愁绪,寂寞凄凉包围着她。梧桐细雨,更象是洒不完的  相似文献   

美国:《柏拉图》老师和它的学生     

多米尼克·西蒙内  商建中 《外国中小学教育》1982,(3)

“我的孩子们甚至连电视也不再看了,你们知道吗?”朱丽·勒帕热(Julie Lep-age)几乎为此感到焦急不安。这里,在明尼阿波利斯(明尼苏达州),朱丽家,一只小小的屏幕简单地一幕幕地在闪动。  相似文献   

年青女运动员的力量训练     

Victor Lopez  徐忠瑞  申正清 《山东体育科技》1991,(1)

近十年来北美各国在综合运动训练中越来越多地应用力量练习,美国和加拿大的专业运动队、大学甚至中学都建立起独立的组织机构研究力量训练,并且已成立了一个全国性的组织,每年定期出版刊物,主持召开专家专题研讨会。  相似文献   

谈对学生欣赏的引导     

贾建中 《中小学音乐教育》2004,(12)

音乐欣赏一般分三个层次:一是官能欣赏,主要是满足于悦耳动听,听罢了之,这是比较肤浅的欣赏;二是感情欣赏,即听了之后有所领悟,并产生思想感情上的共鸣,这是比较投入的欣赏;三是理智欣赏,是在听了之后对作品的思想内容,艺术形式等能够进行全面性的领略,这是深层次的欣赏。这三个层次虽有区别但也有联系。前者是理智欣赏进步的基础,后者是官能欣赏之外,就必须进入感情欣赏和理智欣赏。而对音乐作品要达到较高的欣赏水平,就必须不断地加强学生的音乐艺术修养,逐步提高学生的音乐欣赏水平。近几年来欣赏课在学校音乐课教学中已作为重要的内容,…  相似文献   

专题7 圆与直角坐标系的综合题     

周建中 《时代数学学习》2002,(Z4)

圆与直角坐标系是初中数学里的两个重要内容,它们的有机结合构成了近年来中考数学中的一种重要题型.它既引进了运动的观念,又渗透了分类讨论、探索论理等重要数学思想方法,重点考查学生分析问题和解决问题的能力.现举例说明,供复习时参考.  相似文献   

对我国女子优秀体操运动员跳马起跳技术的研究     

冯张昌  黄新河  谢建中 《中国体育科技》1997,(Z2)

本文主要采用动力学研究，测试了我国女子优秀体操运动员跳马的动力学数据，为我国的体操理论建设、科研及教学训练实践提供了科学依据。  相似文献   

学生公德行为的影响要素及其动机基础     

乔建中  吴蓉 《南通师范学院学报》2002,18(4):117-119

对影响中学生（非）公德行为主要因素的归因问卷调查和分析研究可得出以下结论：1）从总体来看，学生公德行为和非公德行为的产生，主要受管理威慑和他人诱发的影响，其次受环境特征和当时需要的影响；2）各主要因素对学生（非）公德行为的影响，因不同类型的公德情境和不同年级的学生而有显的差异；3）学生（非）公德行为的产生和变化的动机基础，主要来源于对自身利益对自身影响的考虑。与其他方法、方式相比较而言，社会公德建设更需要制度的监督和保障。学校道德教育和社会公德教育应辩证地处理利他与利己之间的关系。  相似文献