影响中考考场作文得分的四种“硬伤”     

白倩 《中国科教创新导刊》2012,(24):123-123

究竟是哪四种结构硬伤会影响考场作文的得分呢?笔者以为:文章题目的缺失或拟题不准确;开头结尾有毛病;布局明显不合理;层次安排和材料呼应错位.  相似文献   

现象学视野中质性与量化研究方法论讨论——以教育混合方法研究为例     

侯家英  白倩  李艺 《电化教育研究》2023,(2):22-28

在教育领域,量化研究与质性研究的方法论基础各行其是,互相缺少对话,似乎没人觉得有何不妥,而在随后作为“第三种教育研究范式”出现的混合方法研究,方法论矛盾变得尖锐且无法回避。文章在反思关于混合方法研究方法论的几种典型说法及其局限性之后,以认识论现象学为主要哲学依据进行观察,发现认识论现象学的真理观不仅可以作为质性研究的方法论基础,在构造真理的意义上,还可以从它开始对量化研究进行重新理解,实际上是使得教育质性研究和量化研究的方法论在这个框架中得到统一。  相似文献   

建设学习型大国：以教育数字化践行中国式现代化     

吴文涛  刘和海  白倩 《中国电化教育》2023,(3):17-24+45

习近平总书记在党的二十大报告中明确强调，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型大国。从中国式现代化的高度理解，学习型大国首先要具备学习型特征，其次要实践大国理念，最终要实现促进世界公民终身学习的目标。教育数字化是学习型大国建设的时代进路。面向新时代新征程，建设学习型大国要坚持内外联动的战略选择，不仅要通过教育数字化建设高质量的服务全民终身学习的教育体系，还要以对外开放理念完善教育数字化国家战略，在对外开放领域实施教育数字化具体行动，为教育对外开放建设教育数字化资源平台。此间，要善于利用数字化理念与手段把好风险防御关。  相似文献   

支持个性化发展的学习者评价之哲理溯源——基于胡塞尔现象学的分析     

白倩  侯家英  李艺 《华东师范大学学报(教育科学版)》2023,(11):97-107

学习者个性化发展评价是支持教育变革与发展的重要问题，需要有坚实的理论依据。梳理胡塞尔现象学的认识论成就可以发现，其逻辑体系中贯穿的时间与发生思想、个性化构造思想以及交互主体性与同一个世界思想可以作为思考学习者个性化发展评价的起点，且可以解释个性化发展与一般性教学目标之间的关系。同时，马飞龙的现象图析学也可以作为解释工具纳入其中。据此，本文在审思当前个性化发展评价的成就与不足的基础上，对胡塞尔现象学一脉的核心思想进行阐释，并就学习者个性化发展评价问题给出系统性解释：要融入时间性以理解评价过程；要融入结构性以理解评价内容；要尊重学习者的主体性以思考评价主体之间的关系。  相似文献