数学史上发明优先权纷争     

贾金平  李开慧 《湖南教育》2007,(7):41-42

翻阅数学史,我们常会看到一些数学家因为某项数学发明的优先权而发生争执,这些纷争往往会导致一些令人遗憾的影响.  相似文献   

现代信息技术对图书馆学函授教育的影响     

郝志娟  马慧艳 《图书馆学研究》1997,(2):13-14

  相似文献   

作家与战争     

厄内斯特·海明威  陈行慧 《中文自修》2007,(Z1)

如果去的是12个人,回来的只是2个人,但是,这两个人带回来的真实,却将是实实在在的真实,而不是被我们当作历史的走了样的传闻。  相似文献   

谈物体停留在某区域内的概率     

成文慧 《初中生辅导》2007,(16)

概率源于生活,同时又服务于生活,它在现实生活中的应用非常广泛,许多问题可通过概率知识来解释。物体落在某区域内概率的计算是一种重要的几何概率模型,其解题思想为:事件发生的概率等于此事件所有可能结果所组成的图形面积除以所有可能结果组成图形的面积。  相似文献   

球季淡感情浓     

孔德慧 《篮球》1997,(10)

没有NBA的日子淡淡的。随着6月总决赛的偃旗息鼓,公牛队的如愿以偿和趾高气扬,球迷们的如释重负和类似于“狐假虎威”的畅快淋漓,似乎都已被这燥热的天气蒸发掉了。 然而,我依然怀念那份只属于季后赛和总决赛的感觉。总担  相似文献   

莫扎特三部喜歌剧中女仆的戏剧形象研究     

杨思慧 《长江师范学院学报》2011,27(2)

莫扎特维也纳时期的三部喜歌剧中女仆角色作为第三等级的典型代表,人性的真善、虚浮在她们身上都能得到深切地反映,从她们身上透射出的人性特质可以说是集莫扎特"人性歌剧"之大成.研究这三部喜歌剧中女仆的戏剧形象特征,对于我们进一步认识莫扎特的喜歌剧作品及塑造这些人物的音乐形象都具有重要的现实意义.  相似文献   

“三全”双轨校企合作旅游人才培养保障体系的构建     

孔德慧 《鸡西大学学报》2015,(2):20-22

校企合作是培养具有应用创新能力旅游人才的重要途径。在旅游人才培养中构建"三全"双轨校企合作体系,采用灵活多样的方式,实现合作内容全方位深度融合;完善激励和培训机制,提高教师积极性和指导实践能力;通过"PDCA"全过程管理方法监督指导实习实践,提升学生在企业的适应力、学习力和创造力,全面、系统、科学地指导校企合作,培养出创新应用能力强、职业适应性强的优秀旅游人才。  相似文献   

道德为幸福之基     

戴文慧 《档案时空》2015,(6)

道德和幸福,这是两个可以无限展开,又永恒存在的话题.在谈论这个话题之前,我想先说一个我们都熟悉的人. 2013年9月,湖南临湘十三村食品有限公司经理李国武被评为全国道德模范.他以道德为人生准则,用良心做食品、用善心做公益,用爱心奉献社会、帮助他人.而他对自己的生活要求很简单,没有小轿车,至今住着单位的老宿舍.他在帮助、给予别人的时候,感到很幸福.  相似文献   

多啦A梦大战哪吒     

方佳慧 《少年文艺(南京)》2015,(4):47

自从哪吒闹海打败了东海龙王,就变得骄傲自大起来。他想:连东海龙王都被我打败了,那世界上没有谁我打不败的了,哈哈!有一天,哪吒在树林中休息,突然听到了一阵脚步声。他生气地想:"是谁竟敢打扰我休息?"转眼,一个蓝色的身影出现在他的面前,得意洋洋地说:"我可是最受人们喜爱的多啦A梦,听说你武功高强,特意来跟你比试一下。""哼,好大的口气!就你这样的矮胖子还想跟我比?哈哈哈,回家再练一百年吧!"哪吒叉着腰,笑得十分嚣张。多啦A梦不服气,"你可别小看我,在我的口袋里可有很多你不知道的宝贝呢!"说完,挺了挺自己的肚子。比赛开始了。哪吒先拿出了"乾坤  相似文献   

论基于理想角色的教师专业发展的个案研究方法     

杨开城  张慧慧  陈洁 《电化教育研究》2023,(1):123-128

教师专业发展领域的个案研究存在两个问题：研究节奏不可控和误把教师个体等同于教师角色。为了克服这两个问题,我们可以采用基于理想角色的个案研究法。这种研究方法的基本过程是：（1）构建理论假设、定义教师的理想角色;（2）构建扮演理想角色的教师团队,配置研究所需要的外部条件;（3）引导特定的教育实践,收集过程数据;（4）分析数据,得出结论。以STEM教师专业发展阶段论为例,如果我们假设STEM教师专业发展会经历前专业、专业、后专业三个阶段,前专业教师要懂学科、把握课程,专业教师要能具有基于设计的行动力,从事教学方案与教学行动相一致的教学,后专业教师要能够设计探究学习,那么现实中任何一位STEM教师都很难在短时间内获得如此的成长和发展。我们需要为STEM教师配备专业助手,组成一个STEM教师团队来扮演这个STEM教师理想角色。如果我们发现STEM教师团队随着时间的推移,依次达到了理想角色的要求,没有出现逆序和跨阶段现象,并且专业助手的能力行为是可学习、可复制的,那么上述关于STEM教师专业发展阶段论则是成立的。  相似文献