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71.
章剑和 《宁夏教育》2006,(7):125-125
心理学研究表明,大多数人相信与其他人相比,自己经历的事情更可能是积极的,而消极的事情则基本不会发生在自己身上,此现象就称为“乐观倾向”。对于很多人,尤其是那些对未来充满了憧憬的青少年来说,虽然他们听说过由于种种原因有些人在中途放弃了理想的追求,而有些人的理想根本就是不可能实现的,但他们往往会认为那是别人身上发生的事情,不会或很难发生在自己身上。  相似文献   
72.
国内某著名高校的一位大学生,在考取出国留学的奖学金后,却因焦虑过度而精神失常。原来,他是家中独子,从小备受宠爱,衣来伸手,饭来张口,甚至上了大学后,父母还要每周到学校去为他料理生活。一想到自己将要独自一人出国求学,无人照顾,他不知自己将如何生活,以致过于焦虑而失常。  相似文献   
73.
古人惜时,有句名言:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。今人惜时,也有民间谚语:时间就是金钱,时间就是生命。在美国夏威夷岛上,学生们上课时,总要背诵一段关于时间的箴言:“一个人的一生中只有三天:昨天、今天和明天。昨天已经过去永不复返,今天已经和你在一起,但很快也会过去,明天就要到来,也会消逝,抓紧时间吧,人生只有三天。”  相似文献   
74.
教育心理学家认为,才能是个性的组成部分或构成的因素;才能和个性有机地联系在一起,是绝对不能分割的。换句话说,你要想利用这个人的才能,你就必须容纳这个人的个性;才能和个性是同时呈现在你面前的。任何一个人才的成长,都必然和他的个性联系在一起,而个性又是千奇百怪、斑斓多彩的,一个人一个样子,谁也代替不了谁。所以,真正懂得尊重教师的校长,首先应当尊重教师的个性;而尊重教师的个性,也就尊重了教师的能力、教师的才华。这才是合乎科学、合乎教育发展规律的正确态度。可现实生活中,一些校长有一种不好的心态,对有才能有个性的教师看不…  相似文献   
75.
有的中学生问:“我学习很努力,每天花很多时间看书做作业,但学习成绩总是提不高,这是为什么呢?”学习,仅仅很努力和舍得花时间是远远不够的,学习也有方法和诀窍,会学习的人,事半功倍,不会学习的人,事倍功半。那怎样才是会学习呢?主动求知。会学的同学是学习的主人,他们往往走在教学进度的前面,努力做好每节课的预习。一般在上课的前一天,把课文内容先自学一遍,明确哪些懂了,哪些似懂非懂,哪些完全不明白。针对问题写些简单的笔记,上课时特别注意这些问题,重点理解。这种“超前”行动,往往使他们取得良好的学习效果。认真上课,喜欢提问。上课…  相似文献   
76.
章剑和 《家教指南》2004,(8):31-31,40
所谓“激情犯罪”,是指人在某种外界因素刺激下,因心理失衡而在瞬间实施的违法犯罪行为。青少年正处于身心成长时期,他们的情绪极不稳定,容易激动却又缺乏自动自控能力。其中一部分人更是唯我独尊,缺乏起码的法律意识,随意伤人,因而,很容易导致“激情犯罪”行为。案例回放案例一:东莞市某中学有个小个子男生小A(16岁),多次被同校的大个子小B(16岁)绊倒。小A认为小B有意跟他过不去。休息时,小A趁小B不备,用石头狠砸他的头部,致其鲜血直流。虽经全力抢救保住了生命,但却成了生不如死的植物人。案例二:广州市辍学的郭某(男,15岁)与另一辍学…  相似文献   
77.
心理学家做过这样的实验: 在给小小的缝衣针穿线的时候, 越是全神贯注,线越不容易穿入。在心理学界,这种现象被称为“目的颤抖”,即目的性越强就越不容易成功。张师傅是一名杂技演员,脚耍大缸已有多年,可谓驾轻就熟。因为年龄偏大,他决定改行。在告别舞台演出的那天晚上,他把亲戚、朋友都请来观看。亲戚、朋友为表心意,有的拉起标语, 有的举起小旗,有的送上花篮……场面十分热烈。  相似文献   
78.
1987年,我从某重点师范大学毕业,获得教育学硕士学位,被分配留校任教。基于当时的大环境和大学教师的窘况,我毅然谢绝了学校的挽留,到南方某省教育厅普教处工作。机关工作的特点是按部就班、波澜不惊,除了到外地开会、下基层检查外,更多的时间是在办公室读材料、写报告、发通知、转发国家教委的文件、开会等,空闲的时候看看报纸、喝喝茶、聊聊天……日子就这么平静而悄无声息地一天天逝去了。虽说机关工作惬意而悠闲,但我的内心深处总有一丝挥之不去的隐痛:大学7年呕心沥血所学的专业知识真的就这样荒废了吗?好在工作后我依然保持着求学时的…  相似文献   
79.
美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里,鹿群因既不必为觅食而发愁,也不必为逃避敌害而穷于奔跑,因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后,病弱残疾者与日俱增,最后竞出现濒临绝种的危机,当地政府曾不惜斥巨资予以挽救,可惜一无成效。后来一位聪明的管理人员建议,把几只凶残的恶狼引进鹿苑,许多病、弱的鹿被捕杀了。几年后,鹿的数  相似文献   
80.
一调查显示,母亲是家庭教育的最主要实施者,决定着孩子教育的目标、内容和方式。但现实情况不容乐观,当代母亲教育观念存在一定偏差,育人素质亟待提高。首先是母亲们普遍忽视品德发展、人格培养、实践能力和社会责任感等社会性教育。在对孩子的品德发展、知识教育、交往能力、身体健康、个性培养等几方面进行评价时,母亲们不约而同把学习成绩排在第一位,比例达65%,道德品质排在第二位,占22%,个性培养、社会交往能力分别排在第四、五位不足10%;在对待孩子的错误时,仍有30%的母亲采取指责批评、打骂挖苦或无所谓的态度;在和别家孩子对比时,64%的母亲不如意、自卑或者存有嫉妒之心。  相似文献   
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