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401.
建国后30年马克思主义中国化的特征和经验 总被引：2，自引：0，他引：2
姚宏志 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2008,36(2):136-141
建国后30年(1949-1978年)马克思主义中国化进程大致可划分为稳步推进、曲折前行和遭受重挫三个时期.这一阶段马克思主义中国化在立场路线、内在精神、外部影响、运行状态和结果等方面呈现出明显的过程性特征和变化趋向. 相似文献
402.
进入21世纪,高校安全保卫再也不能停留在看家护院式的管理上了,我们要扩展自己的思维,从过去的“小安全”过渡到“大安全观”上来。大安全是一个管理体系,包括目标、理念、职能、制度等体系建设。高校安全保卫是这个大安全的重要组织力量,对它核心观念的思考是这个体系建设的重要一环。安全保卫的核心观念主要是指“目标、理念、职能”三项。安全保卫的核心目标是“创建平安校园”;理念应该是“温暖服务,严厉打击”两项内容;职能应该是“教育、检查、处置”三项工作。 相似文献
403.
404.
本文介绍了"半导体光电子学"双语教学中通过精选教学内容、根据具体情况采取适当的教学模式、加强课堂互动、充分利用多媒体课件等手段提高教学效果的一些体会. 相似文献
405.
406.
针对目前学生普遍缺乏对船舶知识的总体把握和航行姿态理解，开发一款实验仿真平台。该平台由虚拟仿真、物理仿真、3D视景仿真和数据管理等模块组成；对平台进行了仿真测试，分别从执行机构、控制姿态和运行规律等方面对比物理系统与虚拟系统的仿真效果。测试结果表明，平台场景虚实同步，沉浸感良好，可展现船舶控制的相关知识，形成理论与实践相结合的创新型教学模式。 相似文献
407.
姚宏志 《思想理论教育导刊》2023,(7):88-94
推进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课高质量建设，对于切实办好高校思政课这门立德树人关键课程、深入推进高校用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、把马克思主义中国化时代化最新成果及时融入高校思政课以强化青年学生理论武装具有重要意义。梳理“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在新时代的建设和发展过程，大致经历了从依托他课到单独设课、从试点先行到全面铺开、从单一课程到课程体系的演进脉络。为了进一步推动“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的高质量发展，需要在全方位提升教学质量、理论教学与实践教学相结合、练就教师过硬“看家本领”等方面下功夫。 相似文献
408.
本文从一道期末复习题的解法探究出发，挖掘试题的命题背景，并通过试题的一般化推广和变式拓展得到一般性的结论，形成解题教学中一些策略与方法. 相似文献