对称、非对称和迷宫 从克里特文明到现代艺术与科学     

纳吉 《科学文化评论》2014,(2):33-59

古希腊术语"对称—非对称"与数学中"可公度性—不可公度性"的发现有关,它们对于西方数学与演绎科学的诞生有密切关系。这些观念很快也在美学中显示了重要性,那就是成比例的与不成比例的。"对称"的拉丁化术语由于维特鲁威的建筑比例理论得以存留于世。到了17世纪,它又获得了新的数学含义,包括镜像、旋转、平移以及更一般意义上的不变性。对称的现代观念在晶体学、立体化学和理论物理中也有特殊的重要性,它在美学中则用来表达比例、平衡、韵律等。本文也讨论了从古希腊到现代的各种迷宫。关于克里特迷宫的希腊神话有多种版本,本文强调一种可能的克里特本土的观点。在考古学中,本文突出的是多中心发展的可能性而不是简单的单中心扩散理论。作者还借助大量实例讨论迷宫的历史,从克里特岛上的建筑直到中国皇帝在北京的圆明园。最后又对迷宫的数学作了详细的介绍,指出这一题材对现代数学和计算机科学发展的贡献。总之,对称与迷宫对于在艺术与科学的不同领域建立多种多样的联系渠道大有裨益。  相似文献   

符号背后的文化与互动     

纳日碧力戈 《中国图书评论》2012,(6):21

费孝通先生曾提出"人富了之后怎么办"的问题,提出由"科技兴国"到"文艺兴国"的过渡。但是,人在现实生活中总是富不起来,因为"富无止境",用反话说是"贪得无厌"。追求无限富有是没有希望的;但追  相似文献   

瑞典农业大学Field Botany课程对我国课程测评的启示     

冯虎元  陈书燕  潘建斌  盛红梅  徐世健  纳小凡  刘坤 《高等理科教育》2023,(5):54-60

检验教学目标的达成度需要有效的评估方法。瑞典农业大学的田野植物学(Field Botany)摸索了一套线上与线下结合的实践类课程的教学模式和学生评价方式,为开展类似的课程建设和学习效果评价提供有益借鉴,对我们课程建设有如下启示:实践类课程线上教学比重增大时,需要对教学内容和考核方式进行较大范围和程度的调整,采用灵活多样的考核方式,加大过程性评价;考试内容选择方面要围绕布鲁姆认知法则,体现基础性和综合性;野外实践类课程,每日常规的学业内容检测,野外物种辨识和小组协作等方法相结合是值得效仿的考试模式,能够有效反映“两性一度”,准确评估学生对教学目标的达成度;多元化的师生互馈过程促进教学相长。总之,野外实践类课程解决好课程建设和学生学习成效测评的关联性和统一性,才能打造“金课”,助力学生成长和成才。  相似文献   

在促进高质量充分就业中展现媒体力量     

郝谊纳 《中国地市报人》2023,(6):30-31

就业是民生之本。地市级媒体以视频、直播等形式充分展示本地企业的发展前景、岗位招聘优势，打通企业用工与就业人员的零距离通道，是吸引高校毕业生以及更多就业群体回流家乡，实现“家门口”就业的重要方式；也是经营城市、稳定人口、保障民生，促进城乡一体化发展的重要途径和方法。  相似文献   

高校危机管理:观念冲突、行为差异与制度缺失北大核心CSSCI     

刘皛  纳欣悦 《高等教育研究》2022,(10):49-55

高校危机管理乃至内部治理中的潜隐问题在新冠肺炎疫情期间充分暴露,不同主体认知区隔和价值错位形成的观念冲突,学生个体权益表达与“家长制”管理模式的行为差异,行政化对多元治理制度的消解是其中的主要原因。结合危机情境的时代特征,改进高校危机管理需摆脱对传统策略的路径依赖,以具体情境中真实的人为根本,在不同主体认知互动中平衡社会观念变迁和管理理念更迭,不断优化和完善高校多元治理结构和制度。  相似文献