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罗君 《中学历史教学参考》2023,(17):10-12
<正>高中历史教学培养学生的历史思维能力主要包含两个部分,“思维”是指学生的历史理性思维,“能力”是指学生的历史体验能力。理性思维要求学生从不同的角度认识历史发展中的各类关系,体验能力要求学生从不同视角发现、分析和解决问题[1]。“历史思维能力”与历史核心素养紧密关联,能力获得和素养形成最终都要落实到学生。历史教学中,学生是主体,教师是主导, 相似文献
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独立学院是在我国经济社会对人才需求迅速增长以及高等教育产生结构性矛盾的形势下应运而生的。独立学院经过多年的发展,逐步形成了自己的办学特色,但是提高教育教学质量始终是独立学院工作的永恒主题。文章对独立学院本科教育教学的基本情况进行分析,指出独立学院应重视本科教育教学质量,构建本科教育教学质量体系,创新本科教育教学质量保障体系。 相似文献
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文章通过对幸福感的理论研究和南京高校371名辅导员的调查分析发现,高校辅导员的职业幸福包括主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三个维度。高校辅导员职业幸福感的提升,应关注辅导员需要与诉求,提升主观幸福感;推进专业化与职业化,增强心理幸福感;优化社会支持系统,提升社会幸福感。 相似文献
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本文依据重庆市教育事业统计数据和抽样调查结果,分析了重庆市中职教师队伍的构成情况,包括教师职务构成、学历构成、年龄构成、生师比、“双师型”教师等情况,并将现状与全国总体水平及中、东部部分省市中职教师队伍构成状况进行比较,指出存在的问题,提出相应的措施建议,以供有关部门参考。 相似文献