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教学思维方式:含义、构成与作用 总被引：3，自引：0，他引：3
教学思维方式是潜存于教师心理结构中的比较稳固的思考教学问题的模式.它由基本的教学观、教学知识体系和教学思维程序这三个主导性要素构成.教学思维方式的重要作用主要体现为三个方面:教学思维方式的性质决定着教学的形态;教学思维方式的变革制约着教学的变革;教学思维方式的转换影响着教学问题的解决. 相似文献
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生命安全是中小学各项教育的基础和前提,然而,现实中的生命安全教育不是被泛化为生命教育就是被泛化为安全教育.从学生健康成长的角度看,学校应将生命安全教育置于教育的首位,强调生命安全的优先性,明确告诉学生生命比财产、尊严等更重要.生命安全教育要强调次序性原则:一是无损他人的生命安全;二是确保自己的生命安全;三是保护他人的生命安全.应采取如下措施开展生命安全教育:贯彻"生命第一"的教育观;采用具体方法使生命安全观念深入学生内心;教给学生保护生命安全的具体办法. 相似文献
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教学文化是师生共同体在长期的教学活动中形成的．并依然存在于该共同体的关于“教与学”的比较稳固的心理模式与相应的行为方式。教学改革的关键不是技术与方法的变革,而是教学文化的转型。对于当前正在进行教学改革而言,亟需实现从“忠实型教学文化”到“创生型教学文化”的转换。具体而言,可以通过变革教学观念、教学制度和教学行为的方式来促成这一转换。 相似文献
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课程改革的文化阻隔及其突破 总被引：3，自引：0，他引：3
任何课程改革都是在一定的文化境遇中进行的。课程改革可以超越它所处的文化界域,但不能超越该文化的起点。课程改革必然要求课程与文化环境之间保持适当的张力,但当二者的张力过大时,就会造成课程改革的文化阻隔。在我国当前的课程改革中,就存在着二者张力过大的嫌疑。为了消除课程改革的文化阻隔,应使课程改革适应于本土文化,应进行多元文化教育,应提倡多样化的课程改革模式,还应对社会文化与教学文化进行适当的变革。 相似文献
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校本培训与校本教师培训是同义语，它是指“以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内培训资源，直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的培训活动。”校本培训应以新课改的理论及与其相适应的教学操作方式为主要内容，以促使全体教师的教学观念及教学行为发生质的变革。其培训方式大体分三种：一、封闭式培训即主训者与受训者均由本校人员构成。具体培训方法为，组织教师自学理论；引导教师进行自我教学反思；以校内专家为主训者开展培训。二、开放式培训即以校外人员为主训者的培训。具体… 相似文献
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生存方式是群体文化的具体体现,更是个体人生信仰、价值观念、思维方式等的综合表达。选择一种生存方式,对教师而言就意味着选择了一种与其对应的教学方式,进而影响着学生的成长方式。所以,为了使课程改革的理念落到实处,必须重视教师的生存方式转型问题。 相似文献
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建构一套与职前培养对接的职后教育课程体系是实现教师教育一体化的关键。针对不同发展阶段中小学教师职后培训课程的调查表明,"实践能力"模块的课程最受欢迎,"理论素养"模块的课程最不受欢迎;工作1～6年的教师学习欲望最强烈,工作9～12年的教师最缺乏学习热情和动力。因此,构建高效的教师职后教育课程体系需要注意以下几点:一是课程设置应与不同阶段教师的学习需求吻合;二是重要课程应贯穿教师发展多个阶段;三是职后教育课程的开设应充分发挥教育的引导功能;四是针对不同阶段的教师应采用不同的教育策略;五是尽可能创造机会让在职教师脱产进修。 相似文献
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教学恐惧是指教师和学生在教学情境中面临并企图摆脱某种危险性情境所产生的防御性反应,并伴有不安全感、危机感、无能为力感等情绪体验。教学恐惧按照不同的标准可以分为不同的类型。教学恐惧会造成教师的教学分离,导致学生的发展受阻。为此,我们要积极应对教学恐惧:首先,直面恐惧,巧用积极因素;其次,克服恐惧,鼓足教学勇气;其三,超越恐惧,引发心灵共鸣。 相似文献