民族地区高职院校德育状况问卷调查分析     

李华  耿宝云 《中国职业技术教育》2012,(28):88-91

本文通过对内蒙古和新疆共8所高等院校400名学生关于"民族地区高职院校德育状况问卷调查",得出了民族地区高职院校德育课程的实施状况、学生对德育课程的要求,学校开展德育实践活动的效果以及职业道德教育状况。提出了民族地区加强高职德育师资队伍建设、提高德育实践教学效果的建议。  相似文献   

典型文体的非典型教法——以《最后的常春藤叶》为例     

汤丽萍 《语文学习》2012,(11)

依“体”而教,是小说、散文、说理文、说明文等典型文体的教学共识,这是无可非议的。笔者结合《最后的常春藤叶》一文的教学实践,探索思考如何既尊重典型“文体”,又以非典型的教学方法,追求课堂教学的更高品质与品位。  相似文献   

《园林苗圃生产》“教学做一体化”教学模式的实施     

庞丽萍 《现代企业教育》2012,(5):40

园林苗圃生产课程“教学做一体化”教学模式的实施,是按照新职教思想,根据园林苗圃生产的工作过程,设计工作任务,达到边教、边学、边做的目的,激发学生的学习积极性,培养学生的操作能力、创新能力和解决问题的能力,使学生毕业后即能适应岗位的要求.  相似文献   

基于深圳中小企业板上市公司的统计分析     

郑丽萍 《现代企业教育》2012,(21):171

当前我国中小企业数量众多,截至2012年10月17日,在深圳中小企业板上市的中小企业达700家。中小企业在国民经济中发挥了重要作用。但是,通过对中小企业的统计分析,也发现中小企业整体存在问题:地域分布不均、产业分布不均。这些问题影响中小企业的整体价值和作用的发挥。解决这些问题不是一朝一夕之事,需要政府政策的大力支持和中小企业自身的转型、完善。  相似文献   

探究高中数学教学中“示错情境”的设计与思考     

耿德伦 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):241-241

所谓"示错"是一种方式,同样也是提高课堂效率的一种新型的教学方式。而"示错情境"的运用可以让学生在纠正错误的同时提高其认真反思、培养积极思考的能力。本文以XX高中数学公开课的部分设计为例,探究高中数学教学中"示错情境"的设计和思考。  相似文献   

论尤金·奥尼尔超前的生态意识——以《毛猿》的生态马克思主义解读为例     

周丽萍 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):90-91

《毛猿》是奥尼尔早期的代表作之一。在这部作品中,奥尼尔运用戏剧创作手法刻画了遭到破坏的自然以及被剥削的工人阶级,展示了资本主义社会中人与自然,人与人之间的纯粹利益关系,表明整个人类已陷入生态危机的困境。而奥尼尔在剧中所表现出的对这一危机的思考:回归自然,建立公正公平的社会与生态马克思主义学者所提出的解决生态危机的观点不谋而合,表现了奥尼尔超前的生态意识。  相似文献   

四“巧”四“入” 激趣引学     

于丽萍 《现代教育科学》2012,(4):126+154

托尔斯泰说:成功的教学需要的不是牵制,而是激发兴趣。在多年的英语教学实践中,我是通过以下途径"激趣",让学生们轻松"玩转"英语。一、"巧"创情境,让学生"入"境为了让学生的学习不脱离生活,我努力创设生活化的教学情境。如,在getup的教授中,我就采用了创设  相似文献   

悟围棋之道 明办园之理     

周丽萍  钱维丹 《早期教育》2012,(7):52-54

我园依托围棋之乡得天独厚的条件,在围棋特色教学的基础上探寻深邃的围棋文化对园所发展的潜在价值,在核心文化“走好每一步”引领下探索有效的办园举措。围棋讲究“子效”,我们的管理就力求刚柔并济,人尽其才;围棋讲究大局观和“做势”,我们就统筹资源,协调并进;围棋高手总是务实棋局,智慧盘活,我们采取的管理举措就是“高开低走”。  相似文献   

项目教学法在计算机类专业课程的应用     

易丽萍  李红霞 《大观周刊》2012,(2):108-108

为充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在活动设计教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。本文探讨将项目教学法应用于高职计算机类课程教学的理论及方法。  相似文献   

要让班级充满活力     

钟丽萍 《大观周刊》2012,(17):169-169

对于班主任来说,具备了一定的专业修养,就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格,从而实现班级管理的终极目的。班级是学校的基层单位,班级管理是学校管理工作中的重要环节,它关系到学校的全局工作,直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守,行为规范的贯彻执行,学生的思想政治工作,教学目标、内容的实现,体卫工作的落实,甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑,去安排。基于种种因素,我个人认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。同时,班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而有长期的工作,不是在短期内能够看到效益的。这是由班务管理的对象--学生的性质决定的。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生,班主任应有四颗＂心＂,即爱心、耐心、细心、和关心。这样才能从个别学生到一个班集体,形成良好的学风和班风。管理好班级,用爱心培育新人,是我们每位班主任义不容辞的职责。  相似文献